摘 要:情感教育基于“以人為本”的教育理念，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本文剖析了情感作為動(dòng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，闡述了在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中準(zhǔn)確運(yùn)用情感教學(xué)法的具體實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 情感教育

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性要求很高，正如美國(guó)教育學(xué)家布盧姆所言，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程?！币虼?，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是英語(yǔ)老師的重要課題。而情感教育作為始源與終極，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中如何正確把握情感教育，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，是英語(yǔ)教師們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

愛(ài)是教育的前提。教師只有把認(rèn)知和情感融為彼此促進(jìn)的有機(jī)整體，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，教師就會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，應(yīng)該始終真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，以情育情，努力提高自身的道德情感和審美感，以為人師表的形象去感染學(xué)生;真誠(chéng)地肯定他們的所有努力，由衷地贊揚(yáng)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步。情感有巨大的感染力量。所謂“親其師，信其道”，就是說(shuō)學(xué)生得到鼓勵(lì)后，一旦產(chǎn)生對(duì)老師的真誠(chéng)信賴和尊敬，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲。因此，在教學(xué)中要通過(guò)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造師生相容的良好環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)積極化，使學(xué)生由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)課，從被迫轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。

這種實(shí)施情感教育的關(guān)鍵是要時(shí)刻以人為本，真正重視學(xué)生的思想獨(dú)立性、感情重要性的獨(dú)立個(gè)體，具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn):

一、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

教師要以情感為主線，以合作、互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。教師本人也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高溝通技巧，努力與學(xué)生建立“良師益友”的關(guān)系，理解尊重學(xué)生，努力站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)精神依托，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種“激勵(lì)”情境，讓學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo)，以情激志，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情;以志育情，發(fā)揮意志對(duì)情感的調(diào)控作用，在各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地激勵(lì)學(xué)生，使其情與志相互促進(jìn)，失敗時(shí)不致灰心喪氣，成功時(shí)能認(rèn)識(shí)不足，從而提高情感的穩(wěn)定程度，不致半途而廢。

二、在教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)揮教師的情感因素

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。如果教師表情冷漠或怒氣沖沖，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當(dāng)教師微笑喜悅地走進(jìn)教室，學(xué)生如沐春風(fēng)，自然容易敞開(kāi)心扉，更好地接受教學(xué)信息?？鞓?lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)。如果能夠運(yùn)用情感動(dòng)力，在深挖教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性，提高教學(xué)藝術(shù)，就會(huì)引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，端正提高他們的認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化其他情感的傾向性、深刻性、穩(wěn)定性。

比如情景教學(xué)在英語(yǔ)情感教育中有著重要的作用，情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)趣味化、形象化，能促進(jìn)理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。常用方法是在課堂上優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣。在設(shè)計(jì)教案前，教師要先考慮對(duì)學(xué)生而言，那種方式更樂(lè)于易于接受知識(shí):(1)選擇與教材相適應(yīng)的直觀教學(xué)手段，可以是實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫等常用道具，也可以利用易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教“What do you want to eat?”時(shí)，讓同學(xué)們帶上自己喜歡的水果和食物，整節(jié)課就會(huì)變得有聲有色。(2)生活景觀情景設(shè)置。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問(wèn)”等活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)一課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把課桌當(dāng)成街道的形式，模擬問(wèn)路場(chǎng)景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，寓教于樂(lè)，達(dá)到最佳教育效果，也活躍了課堂氣氛。

三、運(yùn)用教材中蘊(yùn)涵的情感因素

英語(yǔ)課程內(nèi)容廣泛、形式多樣，基礎(chǔ)性與時(shí)代性較強(qiáng)，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師可根據(jù)教材，挖掘與培養(yǎng)其中的良好情感，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與感悟體驗(yàn)教材中的顯性或隱性情感。如學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)下的八單元“Why don’t you give her a scarf?”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生理解，人是一種感情動(dòng)物，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)那榫诚?，適時(shí)向親友表達(dá)我們的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)“Why do you like koalas?”時(shí)可請(qǐng)學(xué)生搜集自己寵物的資料，增加對(duì)動(dòng)物的了解。同時(shí)向?qū)W生講解，動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，與他們和平相處是一個(gè)高素質(zhì)的人所應(yīng)該做的。讓學(xué)生建立一個(gè)積極向上的人生態(tài)度，既教書(shū)，更育人，二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。

四、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉在于運(yùn)用?！闭n外是課堂的延續(xù)，更是師生之間情感的交流與契合、加深的最佳時(shí)機(jī)。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，可組織學(xué)生成立英語(yǔ)課外小組，開(kāi)展演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助、互相感染，共同感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美，在快樂(lè)交流中體驗(yàn)美好感情，共同提高英語(yǔ)水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣。

五、扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)

教師再怎么有愛(ài)心，如果沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)識(shí)水平，就沒(méi)有能力教好書(shū)，教師強(qiáng)大的人格魅力就不會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)激情，最終也不會(huì)得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈所產(chǎn)生的力量，無(wú)論什么樣的科學(xué)，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度都是代替不了的?！蓖庹Z(yǔ)教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，高尚的品德和修養(yǎng)，一流的業(yè)務(wù)水平?！皫煼墩?，學(xué)習(xí)榜樣也?！敝挥胁艑W(xué)兼?zhèn)涞睦蠋?，才能散發(fā)出吸引學(xué)生的人格魅力，從而使其向師之心、尊師之情，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

皮亞杰說(shuō):“沒(méi)有一個(gè)行為模式不含有情感因素做動(dòng)機(jī)”。英語(yǔ)在作為交流語(yǔ)言的層面上，更是如此。很難想象，沒(méi)有情感交流的課堂上教育出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)如何運(yùn)用英語(yǔ)與人交往。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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作者單位:山東省濟(jì)寧市任城區(qū)南張中學(xué)英語(yǔ)組