在實施信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為對信息技術(shù)有著濃厚興趣的、能夠比較熟練地用信息技術(shù)來處理日常工作和生活中各類信息的人，而不應(yīng)該將他們刻意培養(yǎng)成為信息技術(shù)專業(yè)人才，就像生活中我們不能指望每個人都成為貝多芬和聶耳，但不能說不成為音樂家就失去了歌唱的興趣。那么如何實現(xiàn)好這一課程的核心教育目標(biāo)和任務(wù)呢?我認(rèn)為除了改革以往的教學(xué)模式之外，還應(yīng)大力研發(fā)新教法。下面我想以《(PowerPoint)制作電子賀卡》一課的教學(xué)為例，從信息技術(shù)課程教學(xué)方法的方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情境啟發(fā)教學(xué)法

在計算機教學(xué)中，教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示一些新知懸念，激發(fā)出學(xué)生的強烈好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣得到提高，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。在講《(PowerPoint)制作電子賀卡》一課時，我先出示了一張普通的賀卡，然后再出示了幾種類型的電子賀卡，有友情卡、節(jié)日卡、道歉卡、生日卡等，讓學(xué)生選擇:“你想看哪一類型的賀卡?”，最后讓學(xué)生比較:“普通賀卡和電子賀卡有什么不同?你更喜歡哪一種?”。學(xué)生通過觀察比較，產(chǎn)生了對電子賀卡的喜愛及急于制作的欲望，生動的情境把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)出來了。這個時候教師馬上板書課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

由此可見，興趣可以促使學(xué)生積極認(rèn)知。學(xué)生的興趣不僅僅源于自身，還依靠教師的外部驅(qū)動。因此在教學(xué)中可以運用一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和改變。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂“任務(wù)”，是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。在教學(xué)《(PowerPoint)制作電子賀卡》一課時，我在學(xué)生上機實踐前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)“能夠運用前面所學(xué)的PowerPoint程序中的背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置自定義動畫和插入聲音等知識點制作電子賀卡”，提出任務(wù)“今天我們就來制作一張電子賀卡”。經(jīng)過這樣的安排，學(xué)生的活動就有了明確的指向性，注意力集中到整個目標(biāo)的完成上，學(xué)生就會在目標(biāo)任務(wù)的指引下，不知不覺地掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對主體性教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生積極主動性、積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

三、自主探究教學(xué)法

信息社會可以為學(xué)生建立開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生都能在自己的計算機上根據(jù)自己的水平安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

《(PowerPoint)制作電子賀卡》的教學(xué)過程中，我利用CAI課件和計算機網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供了互助合作自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)以前的知識點，制作賀卡。在每臺學(xué)生機中都有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“相關(guān)知識點”“賀卡欣賞”等學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生上機瀏覽學(xué)習(xí)。在制作過程中欣賞、復(fù)習(xí)和制作的順序由學(xué)生自己定，學(xué)生通過“欣賞、學(xué)習(xí)、制作”或“邊欣賞學(xué)習(xí)邊制作”完成整個學(xué)習(xí)與制作過程。在這種環(huán)境下，教師的作用不再是單純的講授，而是學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)資源的介紹者、提供者，而學(xué)生通過自己的探索，自主學(xué)習(xí)，使主體性得以充分發(fā)揮，在探索中培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

四、協(xié)作式教學(xué)法

《(PowerPoint)制作電子賀卡》的教學(xué)環(huán)境是在一多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件平臺上進(jìn)行的。學(xué)生在制作電子賀卡的過程中，可以利用這一軟件平臺的功能進(jìn)行互教互學(xué)、小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動。協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的技術(shù)除了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件平臺之外，還可以利用電子白板、虛擬互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的BBS、EMAIL和主頁留言等。這種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)，強調(diào)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生之間進(jìn)行交互活動，學(xué)生在可以針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在完成任務(wù)的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

五、成功體驗教學(xué)法

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，還應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。

《(PowerPoint)制作電子賀卡》教學(xué)中讓學(xué)生將自己制作的賀卡通過郵件服務(wù)器以電子郵件的形式送給自己的同學(xué)或老師，讓他們一塊分享制作者的成功和喜悅;還安排了對學(xué)習(xí)成果的評價環(huán)節(jié)，把學(xué)生好的作品，通過網(wǎng)絡(luò)廣播給全體，進(jìn)行展示和評價，肯定學(xué)生的成績和創(chuàng)造，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)實踐中，我深刻地體會到，好的教學(xué)方法可以改變課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效率，當(dāng)然“教無定法”，我認(rèn)為，不管如何，我們都應(yīng)該充分重視對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因為，創(chuàng)新是信息技術(shù)課程教育的靈魂，如果我們失去了這個靈魂，信息技術(shù)就會變?yōu)闊o源之水，無本之木。

作者單位:黑龍江省龍江縣第六中學(xué)