當(dāng)前，人類全面進入了信息化時代，教育正走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學(xué)手段、教學(xué)方法，勢必帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)改革勢在必行。目前，多數(shù)學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)，并與INTERNET相連，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。

一、新教材的特點

信息技術(shù)新教材是新課改的主要內(nèi)容之一，它以全新的面貌出現(xiàn)，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面都有了較大的變革、調(diào)整和創(chuàng)新。新教材形式新穎、圖文并茂，導(dǎo)語引人入勝，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、社會實踐和現(xiàn)代科技，加強了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合的發(fā)展。新教材提倡學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，加強了探究合作學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。新教材進一步強化了課程的選擇性，允許學(xué)生對問題有自己的見解，從而為學(xué)生個性發(fā)展留下了充分的發(fā)展空間。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，就信息技術(shù)課堂教學(xué)總體而言，存在問題還相當(dāng)突出，主要表現(xiàn)為：

1.教師主宰課堂，教學(xué)方式、方法單一，少數(shù)尖子生當(dāng)演員、唱主角，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識受到限制，自主參與學(xué)習(xí)的時間與機會被擠掉，失去了主體地位，學(xué)生的主動性和能動性未得到充分的調(diào)動。

2.學(xué)生掌握知識只知道記練背，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，強記知識的時間多，參與知識形成過程的時間少。

3.低估了學(xué)生之間的相互作用，學(xué)生感到自己和同伴在達到學(xué)習(xí)目標上毫不相干，這不利于學(xué)生之間的合作。同時，傳統(tǒng)教育的最大弊端是忽視了對大多數(shù)學(xué)生能力的開發(fā)和培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

1.營造新穎和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建和運用，大膽地拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加教育資源，在師生教與學(xué)的過程中，使得師生之間、學(xué)生之間、教材與教學(xué)方法之間等諸多方面和諧互動，使課堂上每個學(xué)生享有比過去充分得多的教師關(guān)愛、輔導(dǎo)和交往時間，滿足了學(xué)生各方面健康發(fā)展的需求。通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源和自由學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師也能在平時的教學(xué)中，大膽地通過各種方法處理教材，尋求合理的教學(xué)活動類型，變樸實為生動，變抽象為具體。教師和學(xué)生可以通過多媒體對話，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行交流，通過教學(xué)軟件的使用表達自己的見解，在這樣的一種寬松的教學(xué)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動和自由，自主性得到充分體現(xiàn)，課堂氛圍是和諧的，為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了重要的條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以指導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)并形成個人適應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。其實，學(xué)生向往的是一種無約束力的學(xué)習(xí)環(huán)境，向往的是一種自主式的學(xué)習(xí)方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的綜合運用不僅改變了教學(xué)場所的局限性，而且提供充分的形象和生動的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加開闊。讓學(xué)生自己去尋找感興趣想學(xué)習(xí)的東西，有興趣就有學(xué)習(xí)動力，就會在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和滿足。

2.豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)時空。多媒體網(wǎng)絡(luò)的巨大信息資源不僅讓教學(xué)內(nèi)容得到拓展，挖掘出許多輔助教材學(xué)習(xí)的知識點，甚至有些是教學(xué)內(nèi)容以外的更為豐富的教學(xué)資源。把學(xué)習(xí)可用的豐富的教學(xué)資源加以整理、取舍，對于實用性強的加以借鑒和集中，利用網(wǎng)絡(luò)加以完善和體現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不局限于課本，而且能自行解決以前認為難度較大的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分體現(xiàn)，學(xué)生才會獲得學(xué)習(xí)上的滿足。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)和實踐，運用網(wǎng)絡(luò)去交流和溝通。可以說哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有課堂，只要開機就可以“上課”——進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上測試等學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育結(jié)合以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進入世界各地各式各樣的“課堂”，去接受世界各地教師甚至其他非教師的遠程教育，這樣的課堂里，一個學(xué)生所面對的是數(shù)量大、多元化的教師，他所獲得的教育也必將是多數(shù)量、多元化；同時通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以指導(dǎo)他人進行學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道的“教師”，具有“學(xué)生”與“教師”的雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的課堂里，教與學(xué)不斷交融和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化。

3.改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展。學(xué)習(xí)者在自主選擇、自主探究的過程中，通過資料查詢，廣泛收集閱讀與文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗實現(xiàn)知識的重組，認知、觀念、經(jīng)驗的重構(gòu)。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師僅起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)過程有較大的靈活性，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性。計算機的最大優(yōu)點就是交互作用，即人機可以靈活地對話，利用計算機網(wǎng)絡(luò)使這種對話從一對一發(fā)展到一對多、多對多，使交互作用的范圍更廣，信息流量更大，交互的方式也更靈活。在教學(xué)過程中可以在不中斷正常教學(xué)過程的情況下，隨時通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生機信號接收系統(tǒng)了解學(xué)生對課堂掌握的情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)過程。

4.改善學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)的現(xiàn)狀。學(xué)生做作業(yè)，可以一改以往只能獨自一人閉門讀書寫作業(yè)的方式，學(xué)生之間可以進行交流互助。教學(xué)系統(tǒng)中的電子公告板，就是在網(wǎng)上設(shè)立的專題討論區(qū)，有了這樣一個專題討論區(qū)，學(xué)生就可以在各自家中或其他地方，通過網(wǎng)絡(luò)匯集在這里，對練習(xí)或課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行實時在線討論，教師也可參與其中對學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑。

完成作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力的一種有效手段，要使學(xué)生在完成鞏固知識、提高能力的過程中始終處于高度興奮的狀態(tài)，我們可以把各學(xué)科中每一個單元的習(xí)題先進行充分的優(yōu)化、精選，然后按照內(nèi)容的章節(jié)編成一個個的系列軟件。在這些系統(tǒng)軟件中充分利用多媒體技術(shù)，將一個練習(xí)題由淺入深地編進游戲機中，使學(xué)生枯燥乏味的作業(yè)變成生動有趣的游戲，然后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把作業(yè)送到一個個終端，這樣學(xué)生在做題過程中始終處于高度興奮的狀態(tài)，就能充分發(fā)揮思維的能動作用。

從教師批閱作業(yè)的角度來看，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以極大地減輕教師批閱作業(yè)的勞動強度。隨著計算機向高級智能化的發(fā)展，計算機將最終代替教師批閱作業(yè)。在給學(xué)生布置作業(yè)時，教師將學(xué)生作業(yè)從網(wǎng)上發(fā)送到每一個學(xué)習(xí)點讓學(xué)生完成，每完成一個作業(yè)片斷，教師回收一次反饋信息，反饋回來的信息包括學(xué)生完成作業(yè)的成績和完成作業(yè)的情況分析。教師可把批改情況及時反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生訂正和復(fù)習(xí)?？荚嚭蜏y試可以采用同樣的方法，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)回收各個學(xué)習(xí)點上的學(xué)生考試或測試結(jié)果和考試結(jié)果情況并進行分析。

5.豐富靈活的評價，充分肯定學(xué)生的

成績。新課程課堂教學(xué)評價應(yīng)讓關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)成為評價的主要內(nèi)容，成為教學(xué)效果的主要標志，要關(guān)注學(xué)生在課堂中師生互動、生生互動、自主學(xué)習(xí)、同學(xué)合作時的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，包括達成新知識同時與感情、經(jīng)驗和概念發(fā)生聯(lián)系、新舊知識之間的整合；達成對知識的靈活應(yīng)用，即用自己的話來解釋、表達，會解變式題、解綜合問題、解實際問題，也就是三維目標（知識與技

能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）的整合。評價的過程是動態(tài)的，是對整個發(fā)展過程的評價，而非只對結(jié)果的評價，在評價時要盡量做到多元、客觀、個性。不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。例如，在平時的操作中有創(chuàng)新，可以進行加分；在平時的小競賽中，如小報比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意；在幫助同學(xué)方面，表現(xiàn)突出的同樣給予充分的肯定。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合

與傳統(tǒng)教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生可以根據(jù)不同喜好自主學(xué)習(xí)。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前也有不足的地方，如傳統(tǒng)教學(xué)中師生可面對面地通過身體語言或說、聽等情景方式進行溝通，這顯然是人們接受信息最平常而又最有效的途徑；現(xiàn)行適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源比較缺乏，這就需要師生在不斷的實踐探索過程中完善充實教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有一定的組織，很松散，教學(xué)信息無法及時反饋，同時，對學(xué)習(xí)者也不能很好地做到實時監(jiān)控。所以，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，整合課程學(xué)科老師、教育專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員等來開發(fā)更符合學(xué)習(xí)者需求的網(wǎng)絡(luò)課程。此外，針對學(xué)習(xí)者的不同特性，應(yīng)提供不同的網(wǎng)上教學(xué)策略。如：對于一些非熱門、前瞻性要求不高的課程，利用學(xué)校師資進行課堂教學(xué)而不必占用寶貴的網(wǎng)絡(luò)資源，而對師資要求很高的課程可通過網(wǎng)絡(luò)集中授課，至于選修課因?qū)W生興趣而異，應(yīng)讓他們有更多的機會獨自上網(wǎng)學(xué)習(xí)，使其在獲取知識的同時學(xué)習(xí)能力得到提高。事實上，有些課程僅僅靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是難以讓學(xué)生能夠完全理解和接受的，網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合將有助于改善網(wǎng)上教學(xué)的信息反饋環(huán)節(jié)所遇到的復(fù)雜情況。

總之，新課改帶來新教材，新教材呼喚新教法，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，使之真正為教學(xué)服務(wù)，并使其深入教學(xué)改革中去，為提高課堂教學(xué)效果作出貢獻，培養(yǎng)出更多的有知識、有能力的優(yōu)秀人才。

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作者單位：江蘇省宜興市實驗中學(xué)