新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“興趣領(lǐng)先，樂(lè)于表達(dá)；突出個(gè)性，引導(dǎo)實(shí)踐；夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫溝通；合作分享，共同提高”等習(xí)作教學(xué)理念。那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中該如何處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材的寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于教學(xué)之中，讓小練筆有大收獲呢？

一、挖掘內(nèi)容，豐富文本內(nèi)涵

課文中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的聚集點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象挖掘詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，可讓學(xué)生在詞語(yǔ)與語(yǔ)境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。

《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》教學(xué)片段：（司馬遷遭受橫禍，發(fā)奮寫作）

師：司馬遷可能會(huì)在哪些時(shí)間發(fā)奮寫作？

生1：在早晨。

生2：在夜深人靜的晚上。

生3：在大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的冬天。

生4：在烈日炎炎的夏天。

師：在這些時(shí)間里，他又是怎樣發(fā)奮寫作的？請(qǐng)同學(xué)選擇一個(gè)時(shí)間，動(dòng)筆寫一寫。

生1：夜已經(jīng)深了，可司馬遷還在昏暗的油燈下奮筆疾書。天上的星星一閃一閃的，仿佛在說(shuō)：“司馬遷，你累了，該休息了！”

生2：天剛亮，司馬遷又點(diǎn)亮了油燈，開(kāi)始寫《史記》。

生3：夏天到了，烈日當(dāng)空，樹(shù)葉都曬蔫了，知了在樹(shù)上有氣無(wú)力地叫著。司馬遷又?jǐn)傞_(kāi)竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。

生4：冬天，大雪紛飛，北風(fēng)呼呼地刮著。司馬遷的手凍得通紅，但他還在不停地寫著。

二、補(bǔ)充想象，搭建交流平臺(tái)

由于中心表達(dá)的需要和文章篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容總不可能“窮盡”，有些內(nèi)容只得簡(jiǎn)而言之，或略而不寫。而根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)練筆而化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳，補(bǔ)充與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的畫面，可以拓展文本，深化理解。

《黃山奇松》教學(xué)片段：

學(xué)生欣賞完黃山奇松，出示小練筆：

黃山松千姿百態(tài)，有的酷似；有的宛如；有的好像 ……

生1：黃山松千姿百態(tài)，有的酷似龍爪；有的宛如孔雀開(kāi)屏；有的好像一把把大傘，為人們遮擋炎炎烈日……

生2：黃山松千姿百態(tài)，有的酷似一棵棵綠色的石筍；有的宛如張開(kāi)的雙臂，正在歡迎人們的到來(lái)；有的好像兩條騰飛的巨龍……

生3：黃山松千姿百態(tài)，有的酷似展翅欲飛的鳳凰；有的宛如騰越的麒麟；有的好像輕歌低吟的豎琴……

三、書寫感言，傾訴文本對(duì)話

新教材的不少課文，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。在教學(xué)中，教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙地把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫感言，讓學(xué)生對(duì)課文中心的理解達(dá)到新的境界。

《海倫·凱勒》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，《海倫·凱勒》這篇課文給予了我們一筆很大的財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫下自己的感言。

（音樂(lè)響起，師巡視。）

生1：海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

生2：世上無(wú)難事，只怕有心人。

生3：只要心中有堅(jiān)定的信念，只要不輕易放棄，沒(méi)有什么事能難倒我們。

生4：困難有時(shí)也是一筆很大的財(cái)富。

生5：堅(jiān)忍不拔，不斷努力，勝利會(huì)向你招手。

評(píng)析：讓學(xué)生感言，傾訴與文本的對(duì)

話，是讓學(xué)生走進(jìn)海倫·凱勒的精神世界，是對(duì)文本的縱深挖掘。學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是厚重的語(yǔ)言文字。小練筆讓塑造精神和培育情感，語(yǔ)言和精神同步提升。

作者單位：武進(jìn)區(qū)泰村實(shí)驗(yàn)學(xué)校