努力將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)身邊的的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、教學(xué)實(shí)踐

下面是我在低年級(jí)教學(xué)中《認(rèn)識(shí)角》的幾個(gè)片段:

1.片段一：初步認(rèn)識(shí)角

師:拿4根小棒可以圍成什圖形?

學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒，并指名說

師:拿去一根小棒，可以圍成什么

圖形？

學(xué)生擺小棒，指名說

師:再拿去一根小棒，你能擺出什么圖形呢？

學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[小棒，師巡視

指名幾種有代表性的情況并以實(shí)物投影展示

師:這樣的圖形就是我們今天這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的角。

板書:認(rèn)識(shí)角

2.片段二:感知角的特點(diǎn)

（1）抽象出角

課件出示:剪刀、三角板、鐘面

師:你能在上面的物體上找到角嗎？

讓學(xué)生上來指一指（師幫助指出角的邊）

課件演示:每個(gè)角的邊紅色閃動(dòng)后移到下面

（2）教學(xué)角的各部分名稱（略）

（3）找角

①拿出數(shù)學(xué)書，找到角，指出邊和頂點(diǎn)

指一名學(xué)生說

②拿出三角板找到角，指出邊和頂點(diǎn)

指一名學(xué)生說

③各自在小組里拿書本或三角板邊說邊指出角、頂點(diǎn)和邊。

二、教學(xué)反思

1.以玩代學(xué)

片段教學(xué)中，都從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生容易操作的活動(dòng)，安排了兩個(gè)自我展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的想法和做法得到肯定，這無疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，伴隨著強(qiáng)烈的滿足感，學(xué)生思維活躍、聯(lián)想豐富、記憶清晰。

2.培養(yǎng)了操作能力

教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅重視學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更注意到操作的難度不斷加大、由淺入深：先操作小棒形成角，又觸摸認(rèn)識(shí)生活中的角，再叉開角的兩邊，最后學(xué)生自主做角。

3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

本節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的操作活動(dòng)，無疑是讓學(xué)生積極地投入到活動(dòng)中來，學(xué)生忙碌的操作場景和躍躍欲試的自我展示充分說明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍怎能不激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

4.把生命的活水引入課堂

教師注意到給每一個(gè)學(xué)生自我操作、合作交流及自我展示的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生都積極地要求，在合作交流中說出自己的想法和做法。如擺角的形狀展示，交流找到角的邊和頂點(diǎn)，做角，知道角的兩邊叉開的大小決定角的大小……這一系列活動(dòng)學(xué)生做得有聲有色。可見學(xué)生是活生生的人，他們的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需要教師點(diǎn)燃的火把。

5.與學(xué)困生一起成長

在教學(xué)中對(duì)這一群體教師要密切關(guān)注，多給予他們指導(dǎo)和幫助。在做角這一環(huán)節(jié)我沒有直接讓學(xué)生各自想辦法做一個(gè)角，而是由老師引導(dǎo)在小組里用硬紙條做角，并注意觀察，給有困難的學(xué)生以幫助。目的就是要放緩課堂的互動(dòng)速度，讓學(xué)困生緊跟“互動(dòng)”的步伐。

作者單位：南京市六合區(qū)廣益小學(xué)