一、情境教學(xué)的提出

所謂“情境教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，依據(jù)課標(biāo)，借助教材和圖片、文字、音像等背景材料，創(chuàng)設(shè)問題與活動情境，讓他們“身臨其境”地去感受學(xué)習(xí)的情感體驗，從而增進對所學(xué)內(nèi)容的理解。情境教學(xué)是一種能夠促進學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。在課堂中成功地運用情境教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主體意識，提高創(chuàng)新和實踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。思想政治課的目的和宗旨，決定了它既是一種理性教學(xué)，又是一種情感教學(xué)。因此要求政治教師必須把思想政治教育與情感教育統(tǒng)一起來。在思想品德課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對思想品德課認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力，是值得每位思想品德教師思考的重要問題。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達成教學(xué)目標(biāo)，也是每一個思想品德教師必備的基本素質(zhì)。以下筆者簡要談一談在思想品德課堂教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。

二、情境教學(xué)的幾種具體形式

1.創(chuàng)造新聞情境

新聞以其新、奇、趣對學(xué)生有特殊的吸引力和感染力，所以，運用新聞創(chuàng)造情境，進行思想政治教育、知識教育和情感教育，會產(chǎn)生特殊的教育功能。有經(jīng)驗的教師常常把新聞引入教學(xué)之中，創(chuàng)造一種特殊的樂學(xué)情境，以增強教學(xué)成效。新聞的特點是“新”，但隨著時間的推移，新聞就慢慢地變成舊聞，變成了歷史。所以創(chuàng)造新聞情境常常也會聯(lián)系舊聞。比如講“一國兩制”，既要講港澳繁榮穩(wěn)定的大好形勢，也要聯(lián)系港澳回歸、中英、中葡談判及政權(quán)交接儀式等舊聞。增強學(xué)生愛國情感，增強作為中國人的自豪感、自信心。

2.創(chuàng)造漫畫情境

漫畫以其形象詼諧、機智幽默而為人喜聞樂見。在政治課上，教師可通過創(chuàng)造漫畫情境，寓莊于諧，寓理于形，寓教于樂，不但能收到理想的教學(xué)效果，而且對學(xué)生形成完美的人格也有重要作用。如漫畫“沉魚落雁、閉月羞花、小橋流水人家”，創(chuàng)意新穎，寓意深刻，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，很有教學(xué)價值。

3.創(chuàng)造音樂情境

音樂以優(yōu)美動聽的特點得到人們的喜愛，它可以陶冶人的情操，升華人的情感。在政治教學(xué)中穿插恰當(dāng)?shù)囊魳非榫?，可激發(fā)學(xué)生的興趣，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如講“改革開放”一節(jié)時，可播放音樂“春天的故事”，并設(shè)疑“故事中的老人是誰？歌曲歌頌他的什么事跡?”就能激起學(xué)生強烈的求知欲，達到預(yù)期的效果。

4.創(chuàng)造故事情境

中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》（人教版八年級上冊）這一課時，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計成小品表演。并思考：“當(dāng)時是怎樣解決的？”現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材；還有一同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，家長的一方越說越生氣，孩子的一方越辯越委屈。并都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。下課后有的同學(xué)表示：“如果我當(dāng)時認(rèn)真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了?！币粋€同學(xué)還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的口紅弄壞而被訓(xùn)斥，當(dāng)時很委屈。現(xiàn)在我想到假如當(dāng)時轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽一定會轉(zhuǎn)怒為喜。”

5.創(chuàng)造寓言情境

寓言是一種假想故事，但卻會有深刻的教育意義或諷刺意義。中學(xué)生很喜歡那些經(jīng)典的寓于哲理的故事。教師可充分利用語言道故事，創(chuàng)造樂學(xué)情境，刺激學(xué)生思維，使之更好地思考學(xué)習(xí)。如講勤奮、節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，如果是從理論上講，學(xué)生不但會感到枯燥乏味，單調(diào)干巴，也難以理解。如果用寓言來闡述，就容易理解了。

總之，思想政治的教學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，難以理解，教師要運用各種方法創(chuàng)造出教學(xué)情境，并把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生感悟、想象、思考的主動性和積極性，產(chǎn)生知識和理論的親近感，從而達到教育的目的。

三、情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。在思想品德課運用情境教學(xué)法的實踐中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個問題：

1.情境要符合學(xué)生的特點

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度。因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的實際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還必須注意教學(xué)對象的認(rèn)識水平，以及初中生在心理和接受能力上的適應(yīng)性。

2.尊重學(xué)生的個性

教師在情境創(chuàng)設(shè)中要充分尊重學(xué)生的個性，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就能無拘無束地表現(xiàn)自己，表達自己的思想、認(rèn)識和情感，充分展示自己的個性特征，勇敢地進行思考、探索，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

3.注意教學(xué)的目的性

情境教學(xué)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對性，能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識，加強教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高教學(xué)的效果有利，在多大程度上能促進學(xué)生某一方面的進步。

總之，思想政治的教學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，難以理解，教師要運用各種方法創(chuàng)造出教學(xué)情境，并把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生感悟、想象、思考的主動性和積極性，產(chǎn)生知識和理論的親近感，從而達到教育的目的。但同時，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點，多一些思考，少一些浮躁。注重實效，實現(xiàn)有效教學(xué)。

作者單位：河南省駐馬店市第四中學(xué)