摘 要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)乎民族的發(fā)展大計(jì)，而學(xué)校教育在創(chuàng)新上又落后于社會(huì)的需求，因此，必須改革現(xiàn)行的教育模式。本文旨在探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的教學(xué)體會(huì)和一點(diǎn)感受，以求共勉。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 主體地位 反思

作為教育工作者，我們知道：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位。但是，如何確保學(xué)生主體地位，缺少必要的理論指導(dǎo)和可操作的程序，因此從理論上講，這就成為一句空話。在實(shí)際教學(xué)中，以教師為中心的講授式教學(xué)模式依然占據(jù)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記、背、套，沒(méi)有積極的思考，對(duì)知識(shí)的疑、問(wèn)更談不上，教學(xué)情況也得不到及時(shí)反饋。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，他們就靠老師的灌輸，能力根本無(wú)法得到發(fā)展，教學(xué)效果極差。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須要改變教學(xué)策略，確保學(xué)生主體地位的發(fā)揮。那么，在課堂教學(xué)中如何確保學(xué)生的主體地位呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶?，以求共勉?/p>

一、學(xué)生如何確保自己的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障自己的主體地位的決定者，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能善于把自己置于主體地位，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那種聽(tīng)得專(zhuān)心、記得認(rèn)真、背得痛苦、忙得不亦樂(lè)乎，其大腦處于“休眠”狀態(tài)，只是被動(dòng)地被老師牽著鼻子走，學(xué)生處于被動(dòng)地位，如何改變這種狀況，使自己處于主動(dòng)地位呢？

1.善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到積極的學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四種類(lèi)型：外部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的是為了得到某種獎(jiǎng)勵(lì)（如榮譽(yù)、獎(jiǎng)金、表?yè)P(yáng)等）；社會(huì)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的是為了讓身邊的某些人（如父母、教師等）高興；成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的是為了體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價(jià)值感；內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)過(guò)程能滿足自己的情感和智力的需要。學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這四種動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而達(dá)到我會(huì)學(xué)，我能學(xué)好。因此，學(xué)生自己要善于激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使自己主動(dòng)熱情地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

主動(dòng)性包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性、趣味性和思維的積極性。具體地講，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性包括學(xué)生能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，悟出解題技巧，整理聽(tīng)課筆記，建立認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)的趣味性是指學(xué)生能從知識(shí)的學(xué)習(xí)中、問(wèn)題的解決中獲得滿足感，并樂(lè)于沉浸在知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決之中。思維的積極性指學(xué)生能夠以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)知識(shí)和問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘感性知識(shí)背后的理性知識(shí)，探究規(guī)律，悟出道理，樂(lè)于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教師如何確保學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這一主體展開(kāi)，但并不意味著教師沒(méi)有作用，相反，在教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)活動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。

1.教師應(yīng)以學(xué)生為中心而開(kāi)展教學(xué)

要把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心上來(lái)，所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)該加以改進(jìn)和實(shí)施。

（1）課不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，而首先要考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法（即我們所講的備學(xué)生）。

（2）教師應(yīng)充分相信學(xué)生有自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、討論、自悟道理。

（3）變講師為導(dǎo)師，在課堂教學(xué)中絕對(duì)不能以我為中心，一味講授，把知識(shí)強(qiáng)行注入“學(xué)生”的大腦，而要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，重視在傳遞知識(shí)和技能的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、點(diǎn)撥思維要領(lǐng)。

（4）布置作業(yè)要恰當(dāng)，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生陷入題海，要促使學(xué)生主動(dòng)地挖掘知識(shí)內(nèi)在和外在的聯(lián)系，探索實(shí)驗(yàn)的奧秘，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使知識(shí)的加工由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

2.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？奧蘇伯爾認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)或當(dāng)下觀察到的物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理過(guò)程出現(xiàn)矛盾時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)驚奇，從而產(chǎn)生好奇心理，于是學(xué)生就有要了解或理解相關(guān)物理本質(zhì)的需要，從而產(chǎn)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力——興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)觀念沖突。針對(duì)學(xué)生概念模糊有意設(shè)計(jì)概念的沖突情景，如在物理教學(xué)中，關(guān)于“合力”的概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)“合力”的認(rèn)識(shí)，停留在“勁往一處使”的生活經(jīng)驗(yàn)水平上，認(rèn)為合力就是單個(gè)力相加。為了激勵(lì)學(xué)生探求合力概念的熱情，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造引起學(xué)生觀念沖突的氛圍。首先通過(guò)特例演示，說(shuō)明“合力”比分力小，引起學(xué)生好奇，這種方法又可破除學(xué)生“合力比分力大”的思維定勢(shì)，使思維產(chǎn)生矛盾變遷。其次，讓學(xué)生參與“平行四邊形定則”的探索過(guò)程，這是形成科學(xué)的“合力”概念的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、行為狀態(tài)和思維顯露過(guò)程來(lái)調(diào)節(jié)激勵(lì)策略，有時(shí)要運(yùn)用生活中的典型事例加以佐證，引發(fā)學(xué)生的“笑”，讓學(xué)生在“笑”中把握物理概念。

（2）豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要借助于豐富的素材（有機(jī)結(jié)合）將抽象的物理概念形成在這些材料的分析之中，讓學(xué)生以飽滿的熱情、積極地參與，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)能的知識(shí)時(shí)，我們可以聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如：以摩擦生熱、鉆木取火的故事（多媒體課件輔助）引入課題——《改變內(nèi)能的方式》，讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子（貼近學(xué)生生活），然后進(jìn)一步引導(dǎo)生活中還有哪些改變內(nèi)能的方式？你可以再設(shè)計(jì)一些么？最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、總結(jié)（有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），并讓有興趣的學(xué)生在課外親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、查閱資料（上網(wǎng)、閱覽室），提高學(xué)生的興趣和能力。

3.改革教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與

充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式必須加以改進(jìn)：課堂時(shí)間主要由老師占有變?yōu)橹饕蓪W(xué)生使用，學(xué)生只有在擁有充足的時(shí)間之后，才能充分地閱讀、思考、嘗試解決問(wèn)題。教師要善于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較多的提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境。如采用多媒體教學(xué)能節(jié)省教師活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)又能擴(kuò)大課堂容量，讓更多的時(shí)間留給學(xué)生活動(dòng)。教師只是抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問(wèn)題引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和論證說(shuō)明，這種教學(xué)模式既能讓師生雙方都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，又能形成較為完整的教學(xué)概念，加深知識(shí)的理解，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

今天的教育要求培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、發(fā)展?jié)撃芎头e極創(chuàng)新已成為廣大教育工作者的共識(shí)，因此必須探索、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，還待繼續(xù)研究新課程，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，大膽探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，批判地吸取前人的研究成果，攜手共進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。

作者單位：陜西省漢中中學(xué)