情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。在我看來，語文學科既應該是培養(yǎng)學生語言能力的學科，也應該是培養(yǎng)情感的學科。那么，如何撥動學生心靈深處的“情”弦，掀起愛恨悲歡的波瀾，讓情與情相融，心與心相通，產(chǎn)生強烈的情感共鳴呢？

一、注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。首先，教師要給學生親切感、信任感。由此看出，作為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、充分利用教材中的情感因素，以情生情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。例如我在教抒情詩《一月的哀思》時，先用簡略的語言，介紹了一九七六年一月那深沉、抑郁的社會背景，再用沉重的語調(diào)，飽含著血與淚的感情低聲朗讀，用投影儀在屏幕上展現(xiàn)出“十里長街送總理”的悲愴畫面，并配上悲壯的哀樂，江水沉凝，青山肅立，萬木俯首，星月不移。隨著畫面的推移，愛與恨的感情在同學們的心中激蕩，同學們對周總理的深切懷念和崇敬之情得到凝聚和升華，這樣學生在身臨其境的快感中，自然而然地進入了讀書有味、讀書入情、讀書用心的境界，從而收到了事半功倍的效果。

三、閱讀教學要注意教給學生體驗情感的方法，以情悟情

情感是以認識為前提的，只有被感知過的事物，才能產(chǎn)生一定的情感。我教授《藥》這篇課文時，在學生閱讀小說文本的基礎上，引導學生聯(lián)系魯迅寫作這篇文章的時代背景、社會背景，讓學生明確，作品深刻地揭示了辛亥革命時期群眾的愚昧、不覺悟和對革命的冷漠，從而“引起療救者的注意”。這正是作品主題的重點所在。之后讓學生以“愚昧是前進路上的最大障礙”為辯題展開辯論，拓展了學生的思維，充分激發(fā)了學生的情感。

總而言之，作者、教師、學生三者的感情共鳴構(gòu)成了語文教學豐富的情感內(nèi)涵。語文作為傳情達意的工具，所富有的特殊情趣決定了它在傳遞知識、訓練能力、灌輸思想時，應情注其中，意蘊其內(nèi)，努力通融三方情感，撥動情弦，充滿情趣，完成培養(yǎng)和發(fā)展學生情感的獨特使命。

作者單位：江蘇淮安盱眙縣第二中學