我們從教育學(xué)角度講的創(chuàng)新意識(shí)就是心理學(xué)上所謂的創(chuàng)造意識(shí)。一個(gè)人若沒有創(chuàng)造意識(shí)，則不可能積極開展創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人樂于創(chuàng)造，勇于探索未知；創(chuàng)造意識(shí)弱的人，因循守舊，接受習(xí)慣。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)老師只能“唯命是從”，格守“師道尊嚴(yán)”“唯師獨(dú)尊”。學(xué)生的思維和行動(dòng)受到很大的限制，鮮有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生作文中失真現(xiàn)象嚴(yán)重，假話空話成風(fēng)，唯獨(dú)缺少了獨(dú)特的個(gè)性、豐富的想象力。作文的生命在于創(chuàng)新，失去了創(chuàng)新，作文只能是蒼白無力的空殼。所以，要改變當(dāng)前作文的現(xiàn)狀，擺脫當(dāng)前作文的困境，教師就要大力強(qiáng)化學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家托蘭斯指出，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、指導(dǎo)者要為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜于作文創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛。良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的滋長(zhǎng)，能使學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮。這樣的教學(xué)環(huán)境應(yīng)是：

1.充滿期待、信任的

羅森塔爾和雅克布森揭示的皮格馬利翁效應(yīng)表明，教師積極的期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，消極的期待則會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教師要善于運(yùn)用期待效應(yīng)，積極期待學(xué)生。相信學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，并給學(xué)生提供積極思維，鼓勵(lì)他們暢所欲言、勇于探索、勇于實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生作為獨(dú)立主體，人格尊嚴(yán)的人，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在與教師的相互尊重、信賴、合作中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得創(chuàng)造的喜悅感和成就感，體驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值與魅力，并不斷鍛煉和提高發(fā)散思維能力，強(qiáng)化和發(fā)展自信心、自主性、好奇性、幻想性、獨(dú)立性等人格特征。

2.充滿鼓勵(lì)、肯定的

教師要做一個(gè)有創(chuàng)新觀念的教師，積極看待學(xué)生標(biāo)新立異和超越“標(biāo)準(zhǔn)”行為，自覺地成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者和培養(yǎng)者。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向老師質(zhì)疑，不能因自己的墨守成規(guī)而隨意扼殺學(xué)生的挑戰(zhàn)性。

二、提倡命題的創(chuàng)新

命題，就是確定文章的題目。題目就好比文章的眼睛。命題是關(guān)鍵的。學(xué)生的作文是在教師指導(dǎo)下的一種寫作訓(xùn)練，常常是老師命題，就是自由命題，也往往有條件限制，或訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。命題往往限定了文章的題材、主題、觀點(diǎn)、思路、表達(dá)等。好的作文命題不僅可以激活學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生作文的激情和興趣，而且還可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.命題要有針對(duì)性，讓學(xué)生“一見傾心”

即題目要命在學(xué)生的心坎上，要能針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和心理實(shí)際，要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們一拿到題目就有一種“一吐為快”的創(chuàng)作欲望，從而為學(xué)生主體意識(shí)的張揚(yáng)提供一個(gè)良好的契機(jī)。正如蘇霍姆林斯基所言“我們認(rèn)為，要喚醒那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)目己和自己的人格?！贬槍?duì)性的命題可聯(lián)系學(xué)生的校園生活，如《校園新鮮事》；可聯(lián)系學(xué)生心理體驗(yàn)，如《成長(zhǎng)的困惑》；可聯(lián)系學(xué)生的業(yè)余生活實(shí)際。此外，題目要含意確切，一看就懂，不能使學(xué)生感到費(fèi)解，還要降低審題難度，力避隱晦艱澀的“難題”。近年的高考作文就有淡化審題難度的傾向，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不無裨益的。

2.命題要有開放性，留下廣闊的想象與思維空間

這樣能激活學(xué)生的寫作思維，發(fā)揮他們的個(gè)性與特長(zhǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。開放性的命題可以推動(dòng)學(xué)生積極的想象，而想象力是形象思維的核心能力，屬于創(chuàng)造能力的范疇。開放性的命題還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的矛盾，思考生活中的問題，從而發(fā)揮學(xué)生的辯證思維能力。給學(xué)生廣闊的思維空間并不是給學(xué)生過多的提示。

作者單位：湖北省十堰市第一中學(xué)