摘 要：構建高職音樂教育培養(yǎng)新模式，迎合“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的人才培養(yǎng)目標。本文將從高職音樂教育人才培養(yǎng)規(guī)格的制訂出發(fā)，通過對現(xiàn)時期我國高職音樂教育存在的問題的探討，最后提出作者對構建高職音樂教育模式的一些看法。

關鍵詞：高職音樂教育 培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)模式

一、有關高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的制訂

作為培養(yǎng)我國廣大中小學音樂教師的高職音樂教育，所培養(yǎng)的不能僅是精通專業(yè)知識和技能通熟的人才，更應該是在中小學音樂教育職位上應用性和適應性強的中小學音樂教師。根據(jù)《中小學教育音樂課程標準》的要求，作者認為，作為中小學音樂教師應該具備以下三種基本素質(zhì)：一是

在專業(yè)知識領域要有過硬的基本功，要能夠從理論的高度深刻理解中小學音樂教學活動的一切規(guī)律。二是在教學技巧上要具備一定的實踐能力，能夠滿足素質(zhì)教育背景下對于人才教育的個性化要求，只有“實用性”人才才能真正肩負起中小學音樂教

育的重擔，因為中小學音樂教育是培養(yǎng)一個人審美情操的開始。三是高職音樂教育培養(yǎng)的人才必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。為人師表，特別在中小學階段，老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。在高職的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上，一直只是專才教育模式，在這樣的教育模式下建立起來的音樂課程體系對高職音樂教育產(chǎn)生了深遠的影響，因此我們應該根據(jù)《義務教育音樂課程標準》的要求調(diào)整音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、現(xiàn)階段我國高職音樂教育教學存在的問題

1．重學術理論的研究，輕學生實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育理念下重視的是學生的理論知識，學生懂得的僅僅只是書本上能夠

找到的理論知識。在這種背景下，學生的認知也僅僅只是停留在理論階段，這樣，他們的知識面存在很大的局限性，在以后的教

學過程中動手、動口能力差。

2．當前高職院校音樂教育教學方法不

適合人才培養(yǎng)的需要

高職院校在人才培養(yǎng)上應該向應用型和智能型人才培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)變。只有這樣才能真正滿足中小學對音樂教師的需求。目前存在的問題是音樂教育教學方法陳舊，音樂理論與教學實踐嚴重脫節(jié)，學生不能適應學校的教學工作。

3．音樂教育的實踐教學流于形式，不能夠滿足學生與社會溝通的橋梁作用

高職教學的一個重要特點就是學生與社會充分接觸，讓學生在實踐中體驗、感受、運用所學的理論知識。如果高職音樂教育的模式仍然停留在傳統(tǒng)的重理論教育階段，實踐課比例不足，學生缺少了實際的教學實踐環(huán)節(jié)，勢必造成與社會需求的脫節(jié)。

在高職音樂實踐教學中，要明確高職教學的定位，在狠抓教學質(zhì)量的同時注重對高職教育特色的培養(yǎng)。高職教育的人才培養(yǎng)目標要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展的道路”。傳統(tǒng)的以理論教學為重點的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段對綜合性實用人才的需求。根據(jù)現(xiàn)階段有關高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的制訂和現(xiàn)階段我國高職音樂教育教學存在的問題，作者覺得要構建一套科學合理的高職音樂教育培養(yǎng)模式，高職音樂教育在注重專業(yè)化的同時也要注重師范化的教學模式，只有這樣才能適應新時期的需求。

三、構建科學合理的高職音樂教育培養(yǎng)模式

1．采用“教、學、做、聽、唱”為一體的教學模式

在高職音樂教學中，我們應該在教學模式上尋求新的突破，不能固守傳統(tǒng)的理論教學模式，應該倡導“教、學、做、聽、唱”五位一體的教學模式。一種教學方法的更新同時也是對課程的重新認識和摸索的過程。在高職音樂教學中，教師應該采取一定的措施，創(chuàng)造性地將課本的理論知識轉(zhuǎn)化為自主、合作的教學模式，培養(yǎng)學生的個性化，提高高職音樂學生的審美情趣。

2．加強職業(yè)化的課程教學模式的建設

高職院校培養(yǎng)的是實用型的中小學音樂教師。因此，在教學模式上不但要強調(diào)專業(yè)化，更要注重師范化教學。在課程教學模式建設上，高職音樂教育是以為中小學教育輸送音樂教學人才為目標的。針對這一目標，高職院校在課程教學模式上要注重職業(yè)化教學。以需求定教學，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的專業(yè)化中小學音樂教師。比如，可以采用校校合作和校企合作模式，可以邀請用人學?；蛘哂萌藛挝还餐杏懻n程的構建和課程的內(nèi)容。在職業(yè)化教學模式上，音樂高職教育可以探求模塊化方式對教學課程進行編排，充分利用模塊化課程的開放性、具體性和激勵性，將不同的模塊進行組合，克服傳統(tǒng)課程設置的空洞性和抽象性。

3．加強實踐教學，創(chuàng)新教學模式

實踐教學是一門開放性和實用性的教學方法。在同一個教學問題上，實踐教學方法可以有很多種。構建高職音樂教學體系關鍵是要搭建三個平臺：一是要強化課本

理論知識和實踐運用能力的教育教學相結合，要培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生的教學建模能力，讓他們學有所思，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。二是要與社會實踐教育相結合，建立高職音樂教育實踐基地，為學生搭建實習實踐的平臺。讓他們有機會了解真實的職業(yè)教學模式，通過這種實踐學習提高他們的職業(yè)教學能力。三是強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會溝通能力和社會責任意識。作為未來的音樂教學老師還應該在各方面的綜合素質(zhì)上得到加強，實踐教學可以彌補學校教學的不足，培養(yǎng)中小學音樂教育工作的“專才”。比如，可以通過舉辦音樂專業(yè)學生的音樂晚會，讓他們有機會登臺去展現(xiàn)他們的音樂專業(yè)技能，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)方面的不足。通過這種實踐演唱，讓他們在專業(yè)技能上更有動力，做到精益求精。

4．重視音樂資源的開發(fā)，建立富有特色的音樂學習環(huán)境

音樂教育本質(zhì)上是一種審美教育，在教學環(huán)境的創(chuàng)設上應該要注意對藝術韻味和審美價值的培養(yǎng)。具體的教學過程應該將高職音樂教學的內(nèi)容與美術、文學融合起來，這樣才能讓音樂美更完全地表達出來。作為高職音樂教育學院，應該注重對硬件教學環(huán)境和教學設施的建設，要充分考慮學生與審美心理特點和音樂系學生自身的藝術特點，努力使音樂藝術、繪畫藝術、文學藝術有機融合。比如，關于中國民間山歌，不同類型有不同的特點：高原地區(qū)的山歌高亢、嘹亮；江南一帶的山歌流暢、秀麗；草原上的牧歌則遼闊舒展。以演唱、演奏為主的音樂欣賞，不僅可以讓學生掌握基本的音樂知識，而且還會提高學生的欣賞分析能力?？梢岳妹總€空間，精心設計一組音樂單元主題或情境主題，營造濃厚的文化藝術氛圍，讓學生受到感染與熏陶。還可以讓學院的音樂專業(yè)學生與中文專業(yè)、國畫專業(yè)等相關學院的學生加強交流，全方位地培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。另外可以挖掘和利用更多的音樂資源，讓學生接觸更多與音樂相關的專業(yè)知識，擴大他們的音樂視野。諸如傳播媒體方面的電視臺、電臺播放的音樂節(jié)目、唱片、CD、VCD、DVD等載體的音樂節(jié)目等;文藝演出方面的專業(yè)、業(yè)余文藝團體演出的音樂、歌劇、戲曲、曲藝節(jié)目等;出版資源方面的有關音樂的圖書資料、期刊報紙等;網(wǎng)絡資源方面的校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的通過多媒體接收的音樂節(jié)目等。只有建設更加富有特色的教育模式，才能讓音樂學院更具有吸引力，更加具有自身的特色。

四、結語

近年來，由于國家大力支持高職教育，使得我國的高職教育得到了快速的發(fā)展，但是依然要清醒地認識到我國高職教育存在的不足之處，在具體的教學領域要通過解決實際的教學難題尋求更大的發(fā)展。高職音樂教育應該根據(jù)自身的專業(yè)特點和高職教育的特色，科學地選擇人才培養(yǎng)方案，注重實踐能力的培養(yǎng)，在教學課程構建和教學模式上構建新型的高職音樂教育培養(yǎng)模式，為我國廣大中小學培養(yǎng)更多、更好、素質(zhì)更高的音樂教學人才。

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作者單位：河南省信陽職業(yè)技術學院藝術系