摘 要：自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“傾聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重。對于學(xué)習(xí)者本身來說，也有重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中也明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”。古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。可見，聽是非常重要的一種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級 傾聽

傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識的有效保證，只有認(rèn)真傾聽，學(xué)生才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。應(yīng)該說，會聽，是一種好習(xí)慣，認(rèn)真聽，更是一種好品質(zhì)，也是對人的一種尊重。那么，作為低年級的語文教師，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、以身作則，做忠實的傾聽者

我們說榜樣的力量是無窮的，小學(xué)低年級的學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，那么作為教師首先必須是一名耐心的傾聽者，只有善于傾聽的教師才能培養(yǎng)出具有良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生。教師有效的傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅；教師有效的傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生發(fā)言的欲望。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

1.言語激勵，鼓勵學(xué)生傾聽

根據(jù)兒童的心理特點，我告訴他們，老師上課最愿意看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對于培養(yǎng)孩子們的傾聽能力有效，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍?！睂W(xué)生會很快調(diào)整自己。除了語言提醒，我還會在課堂中恰當(dāng)使用激勵性的語言：“看，聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師?？吹剿难劬?，我講課更有興趣了!謝謝你?！痹诮虒W(xué)中，我適時獎勵認(rèn)真傾聽的學(xué)生：一張笑臉貼畫、一句表揚(yáng)的話等。促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.運用活躍的學(xué)習(xí)方式吸引傾聽

加拿大教育專家安尼福來斯特所說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”所以，只有把聽的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點，編一些有趣的順口溜或兒歌，讓他們學(xué)得更加輕松活潑。比如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘”。孩子們愛做游戲，愛表演，我就在課前設(shè)計一個個有針對性的游戲，精心做一個個可愛的頭飾，讓他們在表演或游戲的過程中激起學(xué)習(xí)的熱情，如：《三個小伙伴》一課，讓學(xué)生戴上小豬、小象、小袋鼠的頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，把栽樹的過程表演出來。這樣，孩子們就會主動積極地參與到帶有趣味的課堂中來。

3.有效的課堂管理，讓學(xué)生樂于傾聽

為了讓低年級小學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言、傾聽的好習(xí)慣，我采取了以下做法，把傾聽、發(fā)言要求列成條款：（1）別人說話的時候，我認(rèn)真聽。（2）積極思考，好好舉手。（3）大方地說話，響亮地說話。然后把這些規(guī)則寫在黑板的一角，提醒孩子按照制訂好的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，每天進(jìn)行自我評價，逐步學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能自由地、充分地參與學(xué)習(xí)。學(xué)會了認(rèn)真傾聽，從而使學(xué)生獲取知識，提高能力。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)傾聽的能力

學(xué)會傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了傾聽的興趣，但不一定會聽。課堂上，學(xué)生一方面，既要傾聽教師的講解，又要傾聽同學(xué)的發(fā)言；另一方面，既要聽得進(jìn)，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質(zhì)。因此，在教學(xué)中，需循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生怎樣聽

（1）引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂別人簡短的話語。最初，課堂上老師提問或同學(xué)發(fā)言后，可以問問他們，老師提的是什么問題，同學(xué)發(fā)言講了什么，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容，并有意記憶，使他們能聽得進(jìn)，聽清楚，聽完整，聽得懂。

（2）在學(xué)生聽得懂的基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生聽出重點，聽出實質(zhì)，邊聽邊想，加進(jìn)自己的思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生聽什么

（1）聽優(yōu)點。課堂上我常會問學(xué)生哪兒說得好，什么地方值得表揚(yáng)，引導(dǎo)他們聽別人的精彩之處。如：聽同學(xué)朗讀的優(yōu)點，最初可指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的“輕重、速度、節(jié)奏、停頓”等簡單的技巧方面去聽，經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練后，再讓學(xué)生嘗試從“語氣、感情”等方面去聽。

（2）聽缺點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生常思考：別人說的話，還有什么不妥；如果讓我來說，我會怎么說，以期聽者能避免犯同一種錯誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣。

（3）聽異同。引導(dǎo)學(xué)生聽差別不大的話語。如：“一座”與“一座座”；“您好”與“你好”或內(nèi)容相似的兩段話等。引導(dǎo)學(xué)生聽出異同，能提高學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對語言的敏感度。

四、持之以恒，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

持久性和自控性差是小學(xué)生的特點，而良好的傾聽習(xí)慣，不可能一蹴而就，所以，為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師必須持之以恒地重視傾聽，做到及時提醒，及時表揚(yáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。我想，學(xué)會傾聽既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。良好的傾聽習(xí)慣最終也會內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。

總之，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論和交流，也會有靜靜的傾聽和思考。學(xué)生學(xué)會傾聽，會使我們的課堂更生動，更精彩；會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)