摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流已經(jīng)越來(lái)越頻繁，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)展的非常廣泛。從幼兒園到大學(xué)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一直是必修課程。那么，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期即初中，由于有些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，常常會(huì)形成心理障礙。那么，就要對(duì)癥下藥，尋根朔源，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些不良心理問(wèn)題，幫助他們排除心理障礙，走出困境，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。本文試圖探討初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的成因及解決對(duì)策，以期為英語(yǔ)教學(xué)提供可行參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理障礙 轉(zhuǎn)化

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的類型及

成因

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)急躁型

首先，這種心理障礙的產(chǎn)生是由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶性的知識(shí)多，尤其語(yǔ)法的記憶更是枯燥無(wú)味，再加上教師教法陳舊，有時(shí)不能夠有針對(duì)性地教學(xué)，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)。由于中學(xué)生好勝心強(qiáng)，缺乏自制，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成，存在“一口吃成胖子”的錯(cuò)誤心理。

這種類型的學(xué)生也有一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，他們?cè)谕瓿赡承┳鳂I(yè)或者是掌握一定能力后便會(huì)自我感覺(jué)良好，但是一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折，又不能及時(shí)得到幫助的話，就容易影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)抑郁型

有些學(xué)生性格內(nèi)向，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)他們遇到困難，又沒(méi)有能力解決時(shí)，不愿意向老師、同學(xué)求助，覺(jué)得問(wèn)別人是比較丟人的事情。這樣悶在心里，久而久之產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陰影，這些各種各樣的學(xué)習(xí)煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。

這種類型的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)如此，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在類似的問(wèn)題，長(zhǎng)此下去，嚴(yán)重的不僅不利于學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)人格的形成造成不良影響。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑型

一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿，但沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，自信不夠，總覺(jué)得永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)等生，努力無(wú)望，認(rèn)為自己天生蠢笨，長(zhǎng)此下去，在班里的威信降低，產(chǎn)生自卑心理。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)孤獨(dú)型

這種類型的學(xué)生與抑郁性有相似之處，但又不完全相同。由于近年來(lái)某些初中教學(xué)班容量過(guò)大，導(dǎo)致教師提問(wèn)少，關(guān)注不夠。有些學(xué)生自身口語(yǔ)活動(dòng)面窄，整節(jié)課呆呆地坐著。他們往往感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，這愈發(fā)使他們與教師、同學(xué)的思想、語(yǔ)言溝通少，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨(dú)感。這樣不僅不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有礙于學(xué)生的人際交往。

5.英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭惡型

某些學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或者僅僅是課上問(wèn)題沒(méi)有回答對(duì)，產(chǎn)生厭惡心理，認(rèn)為“我為什么要學(xué)英語(yǔ)”“我就是不學(xué)英語(yǔ)”等。

在這樣的心理狀態(tài)的支配下，中樞神經(jīng)處于低迷、壓抑狀態(tài)，得不到興奮刺激，尤其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，內(nèi)心不接受英語(yǔ)就會(huì)使所需的信息難以進(jìn)入頭腦。這樣當(dāng)然難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，而不良的學(xué)習(xí)效果又再次加重了厭煩、抵觸的心理，整個(gè)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

6.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮型

某些學(xué)生由于英語(yǔ)課程不斷加深而不適應(yīng)這些變化，或是看到其他同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感，加之過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及中考的壓力，自信心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天提心吊膽、緊張不安。

而且，不少學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，當(dāng)遇到難以掌握的內(nèi)容時(shí)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己的預(yù)期目標(biāo)不可能達(dá)到，無(wú)心戀戰(zhàn)，知難而退。特別當(dāng)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘時(shí)，或者是復(fù)習(xí)過(guò)多遍的內(nèi)容還未能掌握時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生一種焦慮乃至恐懼的心理，對(duì)英語(yǔ)存有一種不可名狀的壓抑和焦慮感，以至于看到英語(yǔ)就害怕。這嚴(yán)重壓抑了信息接受能力，阻礙了對(duì)英語(yǔ)的掌握，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的效果。

每種類型都不一定會(huì)是特定的存在，或多或少都與其他類型相似，這是人的心理活動(dòng)的正?，F(xiàn)象，但是，在解決這些學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，就要找到主要矛盾，只要主要矛盾得到了解決，那么，在這些復(fù)雜的心理范圍內(nèi)的不良因素，都可以以學(xué)生自身的努力得到解決。因此，一定要找到適合每種類型的解決方法。

二、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策

要解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，就要明白任何語(yǔ)言都是一種交流的工具，英語(yǔ)也不例外，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，而是要掌握這種工具，并利用它與國(guó)際培養(yǎng)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還要注重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)的積累。比如在講某些單詞的時(shí)候，老師可以把這些單詞的來(lái)源講給學(xué)生聽(tīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，具體應(yīng)該如何去做呢？

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生求知欲。動(dòng)機(jī)是支配行為的直接原因，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接支配外語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的作用及其社會(huì)價(jià)值。教育學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是認(rèn)識(shí)世界、走向世界的重要工具，也是人們解決日常生活的交際工具。讓學(xué)生懂得英語(yǔ)與漢語(yǔ)分別屬于不同的語(yǔ)系，它們所體現(xiàn)的思維方式各有千秋。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是今后在工作和學(xué)習(xí)中非常必要的。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)的確立，可從遠(yuǎn)到近，從大到小不厭其煩，引證博論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要，從而激發(fā)其求知欲。

要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角和模擬課中的場(chǎng)景等。成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化。場(chǎng)景模擬是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略之一。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，恢復(fù)自信

消除心理障礙，從根本上來(lái)說(shuō)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。比如，教師課上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)同學(xué)具體的情況，多關(guān)心成績(jī)較差的學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)為主，教育為輔。吸引學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，要加強(qiáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)持“大拇指”教育。教師要注意與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生要做到一視同仁，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂(lè)觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)，使學(xué)生由于心理的變化產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要學(xué)”的健康心理。不能隨意懲罰學(xué)生，不使用有傷自尊的語(yǔ)言去刺激、挖苦學(xué)生。以講道理為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我改正、自我教育的積極性。

3.教師要注意提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)方法

外語(yǔ)教師要在教學(xué)中消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，必須提高自身素質(zhì)。要熱愛(ài)自己的工作，為人師表。要有良好的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師平時(shí)要保持開(kāi)朗的性格，儀表端莊，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)美好的形象。教師要結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，做到有針對(duì)性地教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)同學(xué)都能夠不斷進(jìn)步。

三、結(jié)論

初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，很多語(yǔ)法和單詞都是在初中階段學(xué)習(xí)和積累的，因此，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀態(tài)的健康與否直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好與壞。教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理狀態(tài)，找到適合學(xué)生自身的解決方法，往往改變了學(xué)生一種不良心理狀態(tài)，其他附帶的不良情緒也能得到改變，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生能夠順利完成初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具。

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作者單位：浙江省嵊州市嵊州中學(xué)