摘 要：提高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有利于他們形成健康的人格，發(fā)展和豐富聯(lián)想力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。全文首先介紹了音樂(lè)鑒賞及影響中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的因素，然后從三個(gè)方面闡述了提高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的途徑：提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，建立“聽(tīng)、唱、論、評(píng)”為核心的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 音樂(lè)鑒賞 審美

音樂(lè)鑒賞過(guò)程，是感知、體驗(yàn)、理解音樂(lè)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富和發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力，提高他們的音樂(lè)審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有重要作用。

一、音樂(lè)鑒賞及影響中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的因素

鑒賞是指人們通過(guò)特定媒介與藝術(shù)形式，逐步進(jìn)入對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞、和鑒別的精神活動(dòng)。總體上看，由于中學(xué)音樂(lè)教育始終被認(rèn)為是一門(mén)副科，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不高。主要有以下幾個(gè)影響因素：（1）價(jià)值取向存在偏差。

中學(xué)生只注重音樂(lè)的娛樂(lè)功能，以放松精神，消遣娛樂(lè)為主。對(duì)中學(xué)生而言，他們更喜歡歌詞直白、追求感官刺激的流行音樂(lè)，而忽略富含音樂(lè)情感和具有深刻內(nèi)涵的音樂(lè)。對(duì)于家長(zhǎng)和教師而言，他們則片面地認(rèn)為音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)特長(zhǎng)生的事情，其他學(xué)生只要學(xué)會(huì)唱歌、聽(tīng)歌即可。（2）應(yīng)試教育指揮棒的負(fù)面影響。音樂(lè)不是中學(xué)的考試科目，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，音樂(lè)課已經(jīng)退化成放松精神、調(diào)節(jié)情緒的課程，甚至音樂(lè)課本身被其他課程所占用。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在音樂(lè)課上達(dá)成了某種程度的默契，即上不上無(wú)所謂，升學(xué)率才是重點(diǎn)。

二、提高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的途徑

1.提高學(xué)生的音樂(lè)興趣是提高鑒賞能

力的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，這個(gè)興趣不僅僅停留在音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)和膚淺的感官刺激，而要真正從藝術(shù)的角度學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，即進(jìn)入情感的欣賞和理解的欣賞層次。（1）拓展教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)音樂(lè)教育多以唱歌、聽(tīng)歌為主，這種停留在表面的方法難以引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)愛(ài)好。對(duì)此教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如讓學(xué)生懂得作品的內(nèi)容和音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能（如旋律、節(jié)奏、速度、和聲等），了解作曲家的生平和作品風(fēng)格，體驗(yàn)音樂(lè)所抒發(fā)的感情并對(duì)作曲家所描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象和聯(lián)想。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析、綜合和抽象的能力，能使學(xué)生明白如何借助音樂(lè)反映出世界真善美與假惡丑。（2）運(yùn)用影視作

品、流行音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平。影視作品、流行音樂(lè)是中學(xué)生耳聞目睹的文化現(xiàn)象，因此在課堂教育中教師應(yīng)采取利用它而不是避開(kāi)它的方法。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣

中學(xué)生的音樂(lè)審美情趣極易受到流行音樂(lè)的影響，而相當(dāng)一部分流行音樂(lè)是缺少藝術(shù)和品位性的。一旦學(xué)生受到這些音樂(lè)的影響，他們對(duì)音樂(lè)的審美就會(huì)偏離藝術(shù)的軌道，音樂(lè)鑒賞能力自然得不到提高。（1）提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的辨別能力。中學(xué)生的音樂(lè)觀具有從眾性，即追求“聽(tīng)最前衛(wèi)的音樂(lè)”“別人聽(tīng)什么我也聽(tīng)什么”，對(duì)此教師不能阻攔，而應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)華麗的外衣，把音樂(lè)本體真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。具體在教學(xué)中，教師可以以對(duì)比性較強(qiáng)的兩首歌為例，分析他們的基本結(jié)構(gòu)、基本要素、樂(lè)趣和歌詞譜曲特點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生自然能分辨高雅的音樂(lè)藝術(shù)與一般音樂(lè)藝術(shù)的區(qū)別，這就提高了他們音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生在任何時(shí)候都能獨(dú)自挑選較為優(yōu)秀音樂(lè)。（2）注意音樂(lè)與歷史、民族、文化的關(guān)聯(lián)性。音樂(lè)從誕生起就表達(dá)著一種訴求，是音樂(lè)創(chuàng)作者心靈的真實(shí)反映。如中學(xué)生熟悉的羅大佑、李宗盛等，他們創(chuàng)作的歌曲就與生活和文化緊密相連。但是對(duì)于中學(xué)生而言，以民族音樂(lè)為切入點(diǎn)是提高他們音樂(lè)鑒賞能力的最有效方式。這是因?yàn)槊褡逡魳?lè)和流行音樂(lè)有著天然的聯(lián)系，另外就是民族音樂(lè)的精神性較強(qiáng)。

3.建立“聽(tīng)、唱、論、評(píng)”為核心的教學(xué)

方法

聽(tīng)，不是傳統(tǒng)上機(jī)械地、簡(jiǎn)單地聽(tīng)，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，找到音樂(lè)中的不同音樂(lè)要素，并把不同要素連接起來(lái)，能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行比較、劃分段落，能聽(tīng)辨主題、熟記主題，能聽(tīng)辨音樂(lè)形式，如從簡(jiǎn)單的拍子到復(fù)雜一些的曲式結(jié)構(gòu)等。唱，這是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中最常用的方式。音樂(lè)教學(xué)中唱不可避免，但是要通過(guò)唱的方式參與音樂(lè)欣賞，使學(xué)生有意識(shí)地從聽(tīng)覺(jué)上注意音樂(lè)、熟悉音樂(lè)。特別是要把握音樂(lè)的延長(zhǎng)節(jié)奏和韻律，這是音樂(lè)生命的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)唱，感知音樂(lè)韻律，很容易讓學(xué)生與音樂(lè)融為一體，從思想上真正感覺(jué)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。論，即引導(dǎo)學(xué)生討論。將音樂(lè)當(dāng)做一種作品，讓學(xué)生分析其中的基本要素，如節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性、音程、和弦及和聲、譜曲、作詞等。還可以讓學(xué)生描述聽(tīng)音樂(lè)的感受。通過(guò)這種對(duì)話能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。評(píng)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有音樂(lè)的感受力、想象力、理解力，注意多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉輝．高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法的探索［J］.中小學(xué)音樂(lè)教育.2008（12）.

［2］尹愛(ài)青．音樂(lè)課程與教學(xué)論［M］.東北師范大學(xué)出版社，2006（1）.

作者單位：江蘇銅山縣三堡中心中學(xué)