摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，21世紀的英語教學要在課堂中進行創(chuàng)新教育，

要轉(zhuǎn)變職高英語教育的觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。本文將通過以下幾個方面對職高學生在英語課堂教學上進行創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 學習興趣 寬松環(huán)境 主體性

一、職業(yè)學校英語學習的現(xiàn)狀

當前，由于普通高中的大量擴招，導致職業(yè)學校的學生數(shù)量急劇下降。職業(yè)學校為了在劣境中求得一線生機，被迫降低門檻，將一些中考成績較差的學生錄取進來。更有甚者，有些沒參加中考的學生，只要你想上都進入了職業(yè)學校。這些學生多年來語文都沒學好，更別提ABCD了。我所任教的中職一年級2班，全班40人，在開學一次摸底考試中只有5人及格，其余學生簡直是差的不能再差了。針對當前職校生在英語學習中不肯開口，厭學，怕學，上課無精打采，臥倒一大片這一現(xiàn)狀，尋找一套適合我們中職學生實際的教學方法是非常有必要的。

二、在職高英語課堂教學中進行創(chuàng)新

教育的方法

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋認真思考，并以最簡單、最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。

職高生偏重專業(yè)理論學習與實踐，對文化課，特別是對英語學習缺乏興趣。這些學生學習態(tài)度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣去學習，他們只對課堂上生動有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對英語基本技能（單詞短語的記憶及基本句型的模仿應用）感到索然無味，上課不認真聽講，課后不認真復習，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，學習英語就更加感到吃力，漸漸地會對英語喪失興趣。

因此，在教學中，教師應從激發(fā)學生學習英語的興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進行教學改革，積極引導學生進行實踐活動，想方設法運用有效的教學手段，點燃學生學習英語的興趣之火。

2.克服傳統(tǒng)的思維觀念，運用靈活的英語教學方法

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睂W生的思維離不開教師的訓練與培養(yǎng)，但更重要的是需要學生的自我鍛煉。作為教師既要為學生的思維活動創(chuàng)造條件，又要讓學生學會自學，引導其有意識的獨立思考，以開闊學生的創(chuàng)造性

思維。

在英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵是學生英語的自學能力，但是，在以往的英語教學中，往往是教師講，學生記筆記，背單詞，學生的主觀能動性不能得到很好的開發(fā)。因此，我在英語教學中，在許多的課文教學中，采取了讓學生分組看課文，根據(jù)上下文的內(nèi)容，猜單詞的意思，最后總結(jié)整篇課文的內(nèi)容。如學習“Television”一課時，我先提出了以下問題：

（1）Do you often watch TV？

（2）Do you know the advantages and

disadvantages of the TV？

Can you tell me？

然后讓學生分組討論，學生在討論中，一部分會隨之而解決，問題在討論中也會逐漸明朗起來。這樣做，既調(diào)動了學生的積極性，有效培養(yǎng)了獨立思維能力和自學能力。

3.營造寬松的學習環(huán)境

要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須建立起良好的學習環(huán)境。吉爾伯特在談教學藝術(shù)的諧悅功能時說：“如果我們不能獲得一聲發(fā)自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學就白費了?！苯虒W中的諧悅功能從多方面影響著學生的學習生活，在這種張弛有序中，使學生感覺到“學而時習之”的樂趣。因此我們要經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵。老師對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋。如：你的發(fā)音很準確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好等等。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解。他認為，與集體活動補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。所以教師在平時教學中應該是“微笑和點頭、專心聽他說、鼓勵和贊美”，充分尊重學生。這樣，師生間才能形成民主、平等的人際關(guān)系，學生身心就愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，才可能去探索、去創(chuàng)造。

4.巧設創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)的教學目標死板，教學形式單一，教學過程是執(zhí)行教案的過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣的課堂教學不能給學生創(chuàng)造主動學習的機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而主體性的課堂教學應該是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更利于學生的主動參與。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。在教授一篇“How to use a bank”的課文時，我設計了一些話題，讓學生去思考和討論。通過對銀行的種類，銀行的功能，銀行的作用的英文簡單討論，過渡到課文內(nèi)容的學習，進而分析本篇課文的寫作特點。在實踐中體會到：英語學習不僅要學習詞匯、語言點，了解文章內(nèi)容，還應對文章主題句、細節(jié)進行分析，對文章寫作特點等進行分析，通過學習英文寫作技巧來幫助學生提高他們的寫作能力。

總之，作為新世紀的職高英語教師必須更新觀念，探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型課堂教學模式，使教學過程由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設、協(xié)作學習、問題探索等以學習者為主體的過程，更好地促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，并通過整合課程教學內(nèi)容，突出強化其專業(yè)特性，真正為中職英語教學模式改革和教育現(xiàn)代化進程開創(chuàng)一個嶄新的局面。

參考文獻：

［1］周宏.《學科創(chuàng)新教育新視點》.北京：中央民族大學出版社，2002.

［2］王篤勤著.《英語教學策略論》.外語教學與研究出版社，2001.

［3］趙學勤.“創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學生素質(zhì)

評價策略.《教學理論與實踐》.2000年第20（1）期.

作者單位：江蘇省沛縣職教中心