由于會計工作的特殊性，社會對會計從業(yè)人員的資格一直有著嚴(yán)格的要求。我國《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。會計職業(yè)準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會計人才的門檻，也應(yīng)成為中職會計教育的方向和內(nèi)容。然而，當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)還存在諸多問題，不能滿足社會對培養(yǎng)會計專業(yè)人才的需要，要求我們積極尋求對策。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過分強調(diào)會計知識的傳授，忽視了對職業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行的會計職業(yè)教育旨在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的會計人員，教師只注重“應(yīng)知”“應(yīng)會”內(nèi)容的教育，過分強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，學(xué)生只知其然而不知其所以然，其結(jié)果是裝了一腦袋制度和準(zhǔn)則，出了校門卻發(fā)現(xiàn)許多知識仍跟不上時代的發(fā)展變化，遇到新問題時依然束手無策。一個明顯的例子便是很多剛剛畢業(yè)的學(xué)生不會開支票，因為從來沒有接觸過支票，因此很多用人單位都提出應(yīng)聘會計崗位須有兩年以上工作經(jīng)驗。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

一些職業(yè)學(xué)校為了擴大生源及便于學(xué)生就業(yè)，在會計專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，并且有越來越細(xì)化的趨勢，如電算化會計、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理、國際會計、涉外會計等等，職業(yè)針對性很強。實際上這種專業(yè)劃分只能使學(xué)生的知識面越來越窄，就業(yè)空間越來越小，難以適應(yīng)會計人才市場的需要。此外，課程設(shè)置也很不規(guī)范，“輕基礎(chǔ)，重專業(yè)”，且課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。例如，成本會計和管理會計在變動成本、本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法等方面存在較多重復(fù)，而管理會計和財務(wù)管理在貨幣時間價值、存貨管理、長期投資決策等方面也存在重復(fù)現(xiàn)象。此外，選用的會計專業(yè)教材陳舊，不能及時滿足教學(xué)需要。

3.師資隊伍的素質(zhì)有待提高

據(jù)了解，中職的專任會計教師大多畢業(yè)于財經(jīng)院校，他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，不了解中職教育的特點和規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從教的，自身也缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗；另外，一些中職學(xué)校師資水平原本有限，繁重的課務(wù)使教師無暇更新知識。教師隊伍的素質(zhì)大大影響了中職會計人才的培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，實習(xí)實訓(xùn)條件簡單

目前，中職會計專業(yè)的教學(xué)方法仍以講解教科書和習(xí)題作業(yè)為主，沒有考慮學(xué)生之間的差異，這種教學(xué)法會讓學(xué)生誤以為會計就是同數(shù)字打交道，不用跟人打交道，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，難有發(fā)展空間。

二、改變中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的主要對策

1.確立合理的中職會計教學(xué)模式

會計專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，針對一門課選定一個綜合實例，該實例應(yīng)涵蓋整個課程的主要理論和實踐內(nèi)容，具有典型性、綜合性并以此為教學(xué)背景，讓學(xué)生參與其中，從而使學(xué)生獲得一個解決實際問題的“知識結(jié)構(gòu)圖式”，在該圖式中既包含各種技術(shù)和經(jīng)驗，也有與之相關(guān)的專業(yè)理論和方法論。在這種模式下，知識不再由教師直接傳授，而是設(shè)置一個案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，由教師指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作和問答中自己解決問題，教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。

2.課程設(shè)置應(yīng)突出能力培養(yǎng)

中職應(yīng)以能構(gòu)建立完善的知識結(jié)構(gòu)和能力要素為原則，在對會計職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力進行充分分析和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。改革的方向應(yīng)是“夯實基礎(chǔ)知識，優(yōu)化職業(yè)知識，強化實踐技能”，即增強基礎(chǔ)課的比重，將外語、計算機課程貫穿于整個教學(xué)過程；根據(jù)會計職業(yè)資格的要求適當(dāng)增減專業(yè)課，歸并內(nèi)容重復(fù)的課程，增設(shè)現(xiàn)行教學(xué)體系中缺漏的課程，如財務(wù)分析；適當(dāng)調(diào)整專業(yè)選修課，并注重其基礎(chǔ)性以及各課程之間的相互銜接。此外，中職還必須發(fā)揮自身在操作能力和動手能力方面的優(yōu)勢，強化實踐教學(xué)，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.加強師資隊伍建設(shè)

在財會專業(yè)擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是青年教師，通過幾年的教學(xué)實踐，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但大多沒有接觸過會計工作實務(wù)，缺乏實踐工作經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)采取具體的措施來提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）聘請有多年實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的高級會計師、注冊會計師、審計師等到學(xué)校來做報告、開講座和兼課，把企事業(yè)單位中實際遇到的問題及解決方法傳授給教師。另外聘請校外高級會計師等來校兼職，承擔(dān)課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動校內(nèi)會計專業(yè)教師素質(zhì)的提高，使會計專業(yè)教師及時更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)交流先進的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。

（2）有計劃地選派教師到企事業(yè)或會計師事務(wù)所等單位實習(xí)，為教學(xué)積累更多的經(jīng)驗，提高實踐能力和專業(yè)技能。

（3）鼓勵教師帶薪進修和報考研究生，積極參加會計中級職稱考試，加快“會計師+教師”雙師型隊伍建設(shè)。中職會計教師只有不斷更新知識，提高素質(zhì)，適應(yīng)會計環(huán)境的變化，才能符合時代的要求。

4.注重會計專業(yè)的實踐教學(xué)

（1）加強與企業(yè)合作，建立校企(包括會計師事務(wù)所等)實習(xí)基地，尋求實習(xí)的多種渠道。教師組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合模擬實習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。

（2）積極主動建立學(xué)校與會計市場的溝通與聯(lián)系機制。建立學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)外界與校內(nèi)學(xué)生的聯(lián)系，加強與中介機構(gòu)的信息交流，及時掌握會計市場信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機會。

作者單位：江蘇省淮安市盱眙職教中心