《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，引導(dǎo)學(xué)生在語文中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文去裝扮生活應(yīng)該成為一種觀念。

一、教學(xué)環(huán)境生活化

教學(xué)環(huán)境生活化即教師設(shè)定的教學(xué)情境要回歸生活、貼近生活。語文教學(xué)只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的語文學(xué)習(xí)情境，其語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)才能得到健康的發(fā)展。 一成不變的課桌布局、嚴(yán)肅有余的講臺(tái)、沉悶的黑板、不茍言笑的老師、聽話乖巧的學(xué)生……這就是我們傳統(tǒng)的課堂環(huán)境。多少年來，傳統(tǒng)教育只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，卻忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境和寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)、認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中相互溝通、交流思想、表達(dá)感情。此外，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境，模擬豐富多彩的課堂情境。如教跟四季景色相關(guān)的課文，就讓學(xué)生把教室打扮成綠色的大自然。教室里有時(shí)“春色滿園”，有時(shí)“碩果累累”，有時(shí)“雪花飛舞”……教跟社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的課文時(shí)，則將教室設(shè)計(jì)成“一家商場”“一輛火車”“一條公路”等，讓學(xué)生完全置身于真實(shí)的生活情境中。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)更貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。課本中的材料本身取材于生活，但有些是歷史的記憶，有些是城市的生活，有些又來源于農(nóng)村。所以每一課的內(nèi)容對(duì)于處在同一所學(xué)校的學(xué)生而言，都有不同的感受和不同的個(gè)人生活經(jīng)歷。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量以自己學(xué)生所在的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，結(jié)合課文講述的內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟課文中主人翁走向生活、熱愛生活的人生態(tài)度。而且要以課文內(nèi)容為載體，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂中刻意融進(jìn)一些生活的片斷，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐其中的角色，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷地揣摩，討論在該片斷中應(yīng)注意些什么，從中學(xué)到不同生活所需的不同經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程生活化

語文中的每一篇課文都是一個(gè)作者思想的載體，以語言文字為平臺(tái)，記錄著生活的信息、情緒的變化。學(xué)語文就是要學(xué)生在思想上把語言文字演變成自己的主觀感受。新課程就非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以，在語文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字當(dāng)作自己的生活，而是要借助情感體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，進(jìn)一步達(dá)到吸收精華、獲取感悟、反饋信息的目的。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的情境里，深刻地領(lǐng)悟到了寬容、善良，共享快樂幸福是大家都想擁有的品德。有了這樣的體驗(yàn)，教師不必再做煩瑣的分析，學(xué)生已經(jīng)意會(huì)，無需言傳，學(xué)生已輕松地理解課文內(nèi)容了。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)往往起著很大作用。作為老師，應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的交流。在交談過程中，教師要注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有代表性的發(fā)言，并大加贊賞他們的勇氣，也鼓勵(lì)其他同學(xué)敞開心扉，大膽地交流，從而使他們體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。

生活是塊五彩石，也是個(gè)萬花筒。學(xué)語文是為了讓這萬花筒更異彩紛呈，生活則讓語文更感性，更有人情味。生活與語文有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)與課外自然銜接，讓語文和生活雙贏。

作者單位：福建安溪縣感德中心學(xué)校