摘 要：要使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當采取措施，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，重視解題的策略和技巧，從而切實提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 人教版 課堂 效率

隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、科學(xué)性、嚴密性越來越強。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率較低，興趣和熱情也越來越低，逐漸喪失自信，甚至放棄數(shù)學(xué)。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、提高教學(xué)效率是擺在每個高中數(shù)學(xué)老師面前的任務(wù)。筆者在使用人教版教材的過程中，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高教學(xué)效率總結(jié)如下。

一、注重開展研究性課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課改后，高中數(shù)學(xué)每學(xué)期中都會安排研究性學(xué)習(xí)課題，興趣是動力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應(yīng)當充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課，通過各種途徑充實學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學(xué)生通過紙片的折疊來發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過實踐加深學(xué)生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。

教師應(yīng)當尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當設(shè)置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生進行小組式的交流與合作。當學(xué)生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應(yīng)當適當引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。而不是幫助學(xué)生解答，滿堂灌輸。只有讓學(xué)生積極的思考，才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，從而做學(xué)習(xí)的主人。

二、重視知識的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問題的能力

通過知識之間的聯(lián)系，可讓學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如學(xué)到對數(shù)函數(shù)時，教師可將其與前面學(xué)到的指數(shù)函數(shù)聯(lián)系起來，討論二者之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識的同時，深化對舊知識的理解。

知識的整合不僅指的是課本知識間的整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學(xué)科的整合。教學(xué)過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實際生活，重視知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。比如學(xué)到統(tǒng)計這一章之前，教師可以讓學(xué)生關(guān)注城市空氣質(zhì)量狀況，10天后制成圖表，在課堂教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，這樣也增加了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、關(guān)注學(xué)生情感，面向全體學(xué)生

教師在教學(xué)過程中應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，了解和尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。授課時，教師可以針對知識點設(shè)計不同難度的臺階，由淺入深逐漸的梳理知識，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機會，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如在函數(shù)的教學(xué)中，我設(shè)置了幾個臺階：

已知函數(shù)y=x2

①它是奇函數(shù)還是偶函數(shù)？

②它具有怎樣的對稱性？

③它的增、減區(qū)間分別是什么？

④如果偶/奇函數(shù)f（x）在［a，b］上是增函數(shù)，它在［-b，-a］上是增函數(shù)還是減函數(shù)？

⑤奇、偶函數(shù)在其對稱區(qū)間上的單調(diào)性有何規(guī)律？

在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)時面向全體學(xué)生，盡可能地使所有學(xué)生都能主動參與教學(xué)過程，由淺入深逐漸的梳理知識點，鼓勵學(xué)生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的思維水平。

四、重視解題策略和技巧，提高學(xué)生解題能力

面對學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化嚴重、部分學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況，教師應(yīng)當優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量，減少不必要的重復(fù)做題，給予學(xué)生解題策略和技巧的指導(dǎo)。

1.答題規(guī)范。有些老師課堂上不注重答題的規(guī)范，對學(xué)生的作業(yè)比較放任，因此學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)不寫“解”和“設(shè)x”、解題過程過于簡省和潦草等問題，在考試時不知如何規(guī)范的解題。因此，教師應(yīng)該在平時對學(xué)生不規(guī)范的解題方式給予提醒。

2.做題前應(yīng)該認真讀題，應(yīng)該堅持先看題再做題、先易后難，認真審題、摸清題意后再動筆，防止會做的題目因為馬虎而做錯。做難題時認真讀題可以加深對題目的理解，根據(jù)題目上的已知條件結(jié)合所學(xué)公式和定理，要冷靜的思考解題方法。

3.解題過程中還要注意“審題要慢，答題要快”“計算要慢，書寫要快”，在平時就養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

本文就優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)效率進行了總結(jié)與反思。要使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，注重知識之間的整合和應(yīng)用性，重視解題策略和技巧，從而切實提高課堂教學(xué)效率。課堂效率的提高，需要長期的學(xué)習(xí)與實踐，也需要我們教師和學(xué)生

的共同努力。

參考文獻：

［1］任國亮．淺談學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建［J］．中學(xué)理科教學(xué)參考.2006.5.

［2］王曉東．淺析新課標下如何有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］．中國教育發(fā)展研究雜志.2010.4.

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣職教中心