摘 要：養(yǎng)成多讀、標(biāo)記、查閱、質(zhì)疑的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣；多種預(yù)習(xí)方法靈活運(yùn)用，不拘一格，不斷拓展；明確要點，從單元入手，高屋建瓴，層層深入；抓住要點，合理設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：基本預(yù)習(xí)法 拓展預(yù)習(xí)法 層層深入法 合理設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

語文課前預(yù)習(xí)有哪些有效性的方法呢？下面筆者就自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、踏實掌握基本預(yù)習(xí)法

1.讀

讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來選擇。讀哪些內(nèi)容呢？“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

2.標(biāo)記

人們常說：“不動筆墨，不讀書?！鳖A(yù)習(xí)時，邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來，讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”。教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（－）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（¨）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

3.查

查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作品、寫作背景等。

4.質(zhì)疑

古人云：“學(xué)者先要會疑?！鳖A(yù)習(xí)課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你討論的重點。

二、積極運(yùn)用拓展預(yù)習(xí)法

1.閱讀法

首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，絕不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2.聯(lián)想法

聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融會貫通、初步掌握的過程。

3.設(shè)問法

在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，培養(yǎng)以求甚解的自學(xué)能力。可見預(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4.整理法

整理在預(yù)習(xí)全過程中是不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來，整理清楚。

三、層層深入運(yùn)用步驟法

1.總覽單元

現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元作為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2.分析題目

題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

3.辨別體裁

不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法；記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；說明文的說明對象、說明順序和說明方法；應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。

4.熟悉作者

作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

5.了解背景

文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

6.分析提示

在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

7.研讀課文

在研讀時，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書。生動而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過。

8.思考練習(xí)

對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的合理法

那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，樂于預(yù)習(xí)呢？經(jīng)過思考，我覺得，每篇新課之前，除了正常的字詞預(yù)習(xí)之外，我通常都要給學(xué)生一點提示，尤其是概括主要內(nèi)容，更是把它列為重點。有時是一個填空，根據(jù)課文內(nèi)容填寫；有時是一兩個小問題，串起來就是主要內(nèi)容；有時給予幾個關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容；有時給出每段段意合并為主要內(nèi)容。學(xué)生只要認(rèn)真通讀課文即可比較具體地概括課文的主要內(nèi)容，設(shè)計這個臺階，會讓學(xué)生感到概括課文內(nèi)容并不是一件難事，只要仔細(xì)閱讀，抓住主要句段就能概括。這樣的訓(xùn)練需要持續(xù)一段時間，等到學(xué)生熟練之后，可稍稍刪減一些提示。

教學(xué)實踐證明，可操作性強(qiáng)而又豐富多彩的預(yù)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于語文教學(xué)的減負(fù)增效，起到了非常重要的作用。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心初中