在教學過程中，教師要善于引導和鼓勵學生質疑問難，才會更好的有針對性地講解，更好地完成教學任務。但在質疑問難時，學生又提不出有價值的問題。怎樣質疑問難呢？

一、培養(yǎng)學生質疑問難的習慣

學生的能問與善問，固然與其自身的智力和素質有關，但教師有意識的培養(yǎng)也是至關重要的。要讓學生能提出問題，教師要指導學生在生活與學習中多觀察、多思

考，多問幾個為什么，鼓勵學生多提問題，逐步培養(yǎng)起學生的提問興趣，養(yǎng)成質疑問難的好習慣。

二、善于引導學生質疑問難

學生提不出問題，往往有兩種可能：其一，若是若非，缺乏思考，提不出問題；其二，根本不懂，無從下手，提不出問題。對于第一種情況，教師要細心觀察，適時地提出有關聯(lián)，有興趣的“藥引子”，來引導學生提出問題。對于第二種情況，教師要給予全面的考慮，可以重新布疑設難，然后從中提出問題看學生是否已掌握，逐步引導，誘發(fā)學生提出更深層次的不明白的問題。所謂學生“問得好還在老師提得妙”。

三、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍

在質疑問難時，教師往往感到“只啟不發(fā)”的苦惱，有時會變得疾言厲色，造成課堂氣氛緊張，使學生的心理陷入抑制的狀態(tài)。影響了學生思維能力的正常發(fā)揮，更提不出問題來。所以，在質疑問難時，教師要耐心細致，和顏悅色，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主、平等、自由的課堂氛圍，使學生敢問、能問，這樣才會收到應有的教學效果。

四、教會學生質疑問難的方法

要引導學生質疑問難，必須教會見疑的方法。要引導學生邊學邊思考，在思的基礎上生疑。只有經(jīng)過思才能有疑。只有經(jīng)過深思，才能提出有深度的問題。只有在多思而不解的狀態(tài)下質疑，這樣的疑才有質量，才有效果，而釋疑的效果也會好。要引導學生從多角度見疑、生疑。努力使學生從正反、縱橫、前后的互為聯(lián)系中質疑問難。

總之，教師要有的放矢，啟發(fā)誘導學生質疑問難，促進學生思維的發(fā)展，提高課堂教學效果。

作者單位：吉林省扶余縣引拉灌區(qū)中學