摘 要：教師的專業(yè)成長，是近年來教師教育領域一個日益受到人們關注的重要課題，也是目前國際上教師教育發(fā)展的重要趨勢。促進教師專業(yè)成長的途徑很多，其中重要途徑之一是“反思性教學”。本文從教學實踐的角度，對“反思性教學”的必要性、途徑等方面進行闡述，并對如何提高教師反思性教學能力進行了淺析。

關鍵詞：教學反思 必要性 途徑 新課程反思

一、反思的必要性

教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。（張大均語）反思猶如一面鏡子，它能夠把我們在教學中的優(yōu)點與缺點清楚地反映出來，使我們有取長補短的機會。反思是一種心靈的自我談話，是和自己的心進行難堪斗爭。人生最困難的事情就是反思自己，認識自我。教師的教育教學工作不能沒有反思，反思是一種智慧，它是糾正以前錯誤以利將來更好工作的關鍵步驟。一個人能夠有正確的反思是一種有理性的表現(xiàn)，反思不能怕痛苦，從教學實踐中不斷地反思總結經(jīng)驗教訓，在反思中尋求進步，不斷完善自我。周恩來說：要讓我寫自己的歷史，我就寫我的錯誤。曾子說：吾日三省吾身。先哲都能如此，我們又有何不可。

二、如何進行反思

反思的途徑有很多，通過教學實踐，我覺得布魯巴奇等（J·W·Blubacher，et al.，1994）提出的五種反思方法對我們教師教學很

有幫助。

1.課后備課。教師在上完課后，根據(jù)教學中所反饋的信息進一步修改完善教案，明確教學改進的方向和措施，課前預定的教學目標和要求的實現(xiàn)程度如何，哪里是閃光點，哪里有缺憾，哪個表現(xiàn)方式不妥等等問題，等到了課后才能檢驗出來。課后若不及時總結與反思，存在的問題就會永遠得不到解決，成了教學實踐升華上的“瓶頸”問題。成功的經(jīng)驗也就無法得到總結和積累。課后備課有助于教師從正反兩個方面及時總結經(jīng)驗教訓，體會教學水平，有效地增強教學效果。被人指出缺點是一種“失敗”，自己反思不足是一種勝利。有一次，我在講《信息的價值》一課時，首先篩選了幾個例子，我認為能增強學生的理解能力。但實際課堂上，學生舉出的事實比我的更貼切，課堂互動活躍，他們更樂意接受。我本來備好的課，結果很失敗。課后我很好的反思了一下，如果我一味按照教案講，也許課堂就變成了我一個人的舞臺，學生會覺得枯燥無味，達不到學習的目的。

2.詳細描述?？梢詮膶W生那里找到自己在教學語言、教學態(tài)度、教學情感上的不妥之處，可以邀請同事或主動相互觀摩彼此的上課講授情況，詳細描述教學中的每一個環(huán)節(jié)，教師們對此進行討論分析，揚長避短，信息共享。同學科教師之間不應各自為政、閉門造車。須知“它山之石，可以攻玉”。也可以經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些優(yōu)秀教師的教學博客，互相交流，相互學習，效果更好，且不可文人相輕?？傄詾樽约旱淖龇ㄗ罴眩鵁o視他人的優(yōu)點，不屑向他人學習，這是最大的弊病。英國戲劇作家蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。

3.反思日記。一天的教學工作結束后，就應該寫下自己的體會，同時把學生的意見也寫下來，并詳細記錄課堂中授課環(huán)節(jié)的點點滴滴，導入語、新課講解、小結、板書以及存在的問題。還要設計在下一次授課時如何改正解決的方法與一些創(chuàng)新思路。黑龍江省佳木斯一中有位信息技術教師，他無論每天工作到多晚，都要寫教學反思日記，少則百字，多則上千字，數(shù)十年如一日，日積月累，這些成為了他教學上的寶貴財富。因此，他的教學藝術日臻完美。他講的課學生愛聽，向他學習的同行也受益匪淺。其中我就是一個，我也堅持寫反思日記，收獲頗豐。每每翻起以前寫的反思日

記，我都心潮起伏，尤其剛開始上班時，那是一個磨合期。一次，一個學生在課堂上毫不避諱地給我指出了講課中的一個錯誤，當時我覺得很沒面子。但在當日的反思中，我意識到了自己度量太小了。第二天，我表揚了這個同學，同時也表達了自己請他和同學們都指正教學錯誤的想法，贏得了學

生們的好感。

4.交流討論?？梢栽诮柚浺簟浵?、檔案等資料獲得一定的信息之后，要對它們進行分析、借鑒，驅動自己的教學活動，明確各種思想觀點到底是什么。來自不同學校的教師可以通過QQ群，亦或博客，首先提出課堂發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后將得到的方案為本校所有教師共享，也使其他學校及同事之間相互借鑒，升華反思，多方位、多角度反思，就不會自我封閉、孤陋寡聞了！我本人所在的學校每學期都開展青年教師互評課、教學心得報告會等活動，很大程度上提高了教學水平。

5.行動研究。為弄清課堂教學遇到的實質性問題，制定用以改進教學的行動方案。教師以及研究者進行調查和實驗研究，它不同于研究者由外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。

三、新課程理念下進行反思性學習

以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。如何在教學中更好地領會新課程的理念，需要我們老師的探索性反思；如何以學生為本，需要我們老師的換位反思；如何激勵學生，需要我們老師的睿智反思。反思性學習是一門沒有止境的學習之路，因此，為人師者應該不斷地豐富自身的專業(yè)知識，為人師者應該不斷地提升個人修養(yǎng)，自覺主動地把自己的教學實踐總結成行之有效的教學理論。在新課改形勢下，如建構主義的教學觀中說：建立有助于交流、協(xié)商的“學習共同體”。讓反思光芒永遠照耀我們的教學之路，讓反思在我們的教學實踐中生根開花，結出累累碩果！

參考文獻：

［1］張大均主編.《教育心理學》.人民教育出版社，2004.

［2］周成平主編.《新課程名師教學100條建議》.中國科學技術出版社，2005.

作者單位：黑龍江省虎林市東方紅林業(yè)局東方紅中學