“因材施教”是指教師既要注意學生的共同特點，又要注意學生的個別差異，從實際出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能得到充分發(fā)展。我國現(xiàn)代教育家陶行知創(chuàng)辦的育才學校，就十分重視這個經(jīng)驗，辦學時間不長，卻培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才。試觀當代發(fā)達國家，他們?yōu)榱诉x擇人才，也是積極研究學生的個別特點，進行個別指導。我國經(jīng)濟，特別是入世以來，高速發(fā)展，在此情況下，迫切需要大量的適應21世紀市場經(jīng)濟的人才。怎么辦？只有因材施教。如何做好“因材施教”呢？我認為要從以下幾個方面入手：

一、全面科學地分析學生，從實際出發(fā)進行教學

教師要向全體學生提出統(tǒng)一的要求，但由于環(huán)境、教育、學生本身的實踐及先天的遺傳不同，同一個班的學生在各個方面又存在差別，除了身體、智力、社會的經(jīng)驗等各方面有各自的基礎和特點外，在學習類型學習能力等方面也存在差別。單從知識特點看，各個學生獲取知識、鞏固和運用知識的方式方法上就有很多不同。例如：有的是個人能力造成的，有的是個性造成的，還有的是我們教師本人不得法造成的，還有的是學生過去在學習方面成功或失敗的體驗造成的。因此教師要經(jīng)常了解和研究學生，既要掌握學生的一般特點，又要了解每個學生的具體情況，如興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識、儲備和努力程度等。在充分了解學生的基礎上，采取不同的方

法，有的放矢地教學。

二、在教學中激發(fā)學生學習的興趣

學生的學習積極性往往是以自己的學習興趣為轉移的。當一個學生對某種學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地學習，不會感到是一種沉重的負擔。因此教師首先要善于利用教材和教學本身去吸引學生，讓學生形成最佳的心理狀態(tài)，使其成為學習的動力。通過培養(yǎng)、引導，使學生的興趣向樂趣發(fā)展，再由樂趣向志趣發(fā)展。

學生的興趣在于教師的調動，教師要注意揭示課題導言設計，利用學生好奇心理，可以創(chuàng)設意境，喚起興趣。例如在教學《飛向月球》時，教師通過利用多媒體電腦播放有關的資料來激發(fā)學生的興趣，讓學生理解宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展情況，從而激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣，進而提高課堂效果。

當然，激發(fā)學生學習興趣的手段還有很多，針對不同學科可以利用不同的激趣方法，如故事激趣、音樂激趣、游戲激趣、實驗激趣等。在實際教學中，教師要靈活運用，從而充分調動學生的興趣，達到事半功倍的教學效果。

三、正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學生

1.在課堂上要對一些后進生給予熱情

的關懷和照顧。教師要淡化“差生”概念，尊重各類學生的人格，對尖子生和后進生一視同仁，親疏遠近，不宜異同。在課堂上對后進生要創(chuàng)設情境，揚長補短，幫助他們進步，要極為重視激發(fā)各類學生的學習興趣，要精心設計教案，研究教法和學法，使學生在興趣盎然中學習。后進生絕大多數(shù)是注意力差，要時刻提醒他們，要培養(yǎng)和鍛煉他們頑強的意志，良好的習慣。

2.對尖子生要提出更高的要求。課上要讓一般學生吃得好、讓尖子生吃得飽，使他們的充沛精力，聰明才智得到發(fā)揮，為了發(fā)揮尖子生的作用，因材施教，可以采取讓他們先走一步的方法。如朗讀，一般學生還不會讀呢，他已朗讀成誦了，就不必再要求他和大家一樣一遍又一遍地讀課文了，可指導

他們進行高一層次的學習。對尖子生除課堂上發(fā)揮其作用外，按其精力，教師還可以根據(jù)具體情況給予一些特殊的要求，吃些小灶，做些課外題，鼓勵其參加一些課外興趣小組。才華超眾的可以允許跳級。

承認學生的個別差異，是為了發(fā)揮他們所長，彌補他們所短，“長善救失”，因此對尖子生和后進生都要熱情關懷，耐心輔導與幫助，使好的充分發(fā)揮精力，差的迎頭趕上。

總之，因材施教應該體現(xiàn)在每一個學生身上，是全班學生都能在他們原有的基礎上獲得較大的提高和發(fā)展。早出人才，多出人才，出好人才是辯證的統(tǒng)一，只有在一定數(shù)量的基礎上才有質量。這是貫徹因材施教，大面積提高教學質量的最終目的。

作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學