一段簡明、精煉、獨辟蹊徑的課前導入語，是上好一篇語文新課文的關鍵。因為它能引人入勝，把學生帶入意境。從不同側(cè)面、不同角度、不同方位，靈活多變地運用多種方法去引入新課，對于語文課堂教學收到事半功倍的效果。我從事語文教學多年，對新課導入進行過一些粗淺的探索，得有一孔之見，贅陳如下。

一、設疑法

設疑法即根據(jù)學生的心理特征、生活經(jīng)驗和知識水平，緊密結(jié)合課文，恰如其分地提出一些問題，學生在預習課文的基礎上臨堂回答，便自然地引出了新課題。如：《多收了三五斗》的導入。教師在板書課文題目后說：“農(nóng)民成年累月地勞動，圖個什么？”學生回答：“有個好收成?！?/p>

教師說：“是啊，多收了三五斗本是農(nóng)民一件快樂的事情，可是在舊中國，農(nóng)民在豐收之后，他們的境遇如何呢？”教師肯定學生回答后說：“葉圣陶的這篇文章就向我們解答了這個問題?！?/p>

二、介紹法

介紹法即通過教師介紹與新課有關的人物、重大事件和時代背景等，因勢利導地引出課文。如：《統(tǒng)籌方法》的導入。教師說：我們已學習了介紹某一具體事物的說明文，如《松鼠》《蘇州園林》等都屬于這類文章。還有介紹科學原理和科學方法的通俗說明文，它把抽象的、深奧的科學知識寫得通俗易懂。今天這堂課，我們要學習的《統(tǒng)籌方法》一文就是頗有這類特色的說明文。

三、引入法

引入法即由遠及近，由此即彼地引入與課文有關的人、事、物上來，再突現(xiàn)課題。如：《七根火柴》的導入。教師說：“火柴在日常生活中是普通的，微不足道的，誰都會隨手劃掉過幾根，可是在紅軍長征最艱苦的歲月里，特別是紅軍過草地時，就是平時我們看著是幾根極普通的火柴，而在那時竟然變得極其珍貴！它發(fā)出的‘光’和‘熱’給長征途中的紅軍戰(zhàn)士多大的鼓舞和精神力量啊！”這一堂課我們一起來學習一篇發(fā)生在長征途中，紅軍過草地時動人心弦的故事《七根火柴》。

四、復習法

復習法即通過對有關知識的溫習、回憶，導引出新課中心思想、寫作藝術特色或人、事、物等，從而揭示出新課題。如：魯迅的散文《藤野先生》的導入。教師問：“我們學過魯迅的文章有哪些？”學生回答完畢后，教師接著問：“魯迅的這幾篇文章中寫到了哪些人，是怎樣寫的？”學生回答后教師說：“魯迅到日本學醫(yī)，想醫(yī)治好像他父親那樣被庸醫(yī)耽擱的病人，可是后來魯迅為什么棄醫(yī)從文了呢？今天我們要學習的《藤野先生》一文就告訴了這其中的曲折經(jīng)歷?！庇秩纾好珴蓶|的《七律·長征》的導入。教師問：“毛澤東的詞寫的豪放、灑脫、氣勢磅礴，哪位同學能用充滿激情的聲音背誦一遍初一學過的毛澤東的詞《沁園春·雪》？”一名同學背完后教師說：“毛澤東的詞寫得精彩，他的詩同樣也讓人叫絕，今天我們一起欣賞毛澤東的詩《七律·長征》”。

作者單位：江蘇省盱眙縣第二中學