摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施新課程改革，就要切實(shí)更新教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 新課標(biāo)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，為了更好地實(shí)施課程改革，教學(xué)中我們老師就要切實(shí)更新教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，為此，就要教師應(yīng)徹底改變“以教代學(xué)”的錯(cuò)誤做法。在教學(xué)中，一方面必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，盡可能多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)展自己的思維，不斷地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)主體性的發(fā)展；另一方面必須重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。此外，要提高教學(xué)質(zhì)量，讓所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)思想方法，教師應(yīng)樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何創(chuàng)造“鑰匙”，在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“育人”，讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”，學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”，明確“學(xué)什么”，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效率。

二、重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主探索

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己探索與合作交流，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如，講解“等腰三角形的性質(zhì)”“三角形全等的判定”就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如當(dāng)教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以出示衣服、蝴蝶、紙飛機(jī)、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出，“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合”，這便是“軸對(duì)稱圖形”的概念，為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，還可以讓學(xué)生以互相提問(wèn)的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”（比如：數(shù)字、字母、漢字、人體、教室的物體等）。課堂上安排適量的具有一定探索意義和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生比較充分的思考空間后，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研，善于思考，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、改變課堂組織形式

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革。如小組學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生在小組從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，這是一種較易操作的新型教學(xué)組織形式，當(dāng)然這種教學(xué)中，應(yīng)做到：（1）合理分組，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣，才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上，展開合作學(xué)習(xí)。（2）明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的，教師不是合作諸方中的一方，每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。比如在講解統(tǒng)計(jì)學(xué)中，用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小時(shí)，教師就可把全班學(xué)生分成若干組，每組內(nèi)的成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再把小組內(nèi)各個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)累加起來(lái)，如小組內(nèi)有10個(gè)成員每人做50次，一共做了500次，一般來(lái)說(shuō)這樣得到的估計(jì)值已非常接近于真實(shí)值了。因此，在教學(xué)中教師經(jīng)常能適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感、樹立自信心，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這將會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。我通過(guò)幾年嘗試，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與摸索，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而大大提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者單位：江蘇沛縣第五中學(xué)