詞是構(gòu)成語言的三要素之一，是最基礎(chǔ)的造句單位，因此如何教好、學(xué)好、用好詞匯在中學(xué)英語教學(xué)中有很重要的地位。

一、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以用看得見，摸得著的實(shí)物來教學(xué)詞匯，如出示一個(gè)實(shí)物蘋果，讓他們能與apple聯(lián)系起來，手指課桌引出desk；另外，還可以用圖片、照片、掛歷、雜志、賀卡或簡(jiǎn)筆畫等與詞匯相聯(lián)系的方法，如把畫有茶杯的圖片與cup聯(lián)系起來，全家照與family聯(lián)系。這樣使教學(xué)既直觀又形象，不但活躍了課堂氣氛，而且詞匯不易忘記，給學(xué)生留下深刻印象。

二、利用肢體語言進(jìn)行教學(xué)

如當(dāng)教授到身體部位的詞匯時(shí)，我們可充分利用身體的不同部位來學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。當(dāng)教授動(dòng)詞時(shí)，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來的就盡量用動(dòng)作表現(xiàn)出來，像行走、站立、坐和夠著某物等諸類動(dòng)作；也可用自己的面部表情，表現(xiàn)情感（如憤怒、悲傷、疲倦等）；還可用手指表示數(shù)字。

三、利用構(gòu)詞法來教學(xué)和擴(kuò)展詞匯

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中也可充分利用構(gòu)詞法的知識(shí)來講授詞匯，這樣便于學(xué)生理解、記憶，從而降低了教授和記憶的難度。常見的構(gòu)詞有以下三種：

1.合成詞（Compounding）:由兩個(gè)或更

多的詞合成一個(gè)詞：wood（木）+cut（刻）=

woodcut（木刻）；

2.轉(zhuǎn)化詞（Conversion）：由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一詞類：water（n.）水=water（v.）澆水；

3.派生詞（Derivation）:通過加前后綴構(gòu)成另一個(gè)新詞：happy=unhappy（加前綴），

difficult=difficulty（加后綴）。

四、利用同義詞、反義詞進(jìn)行教學(xué)

巧用同義詞、反義詞進(jìn)行教學(xué)，可提高詞匯學(xué)習(xí)、記憶的效率。只要學(xué)生學(xué)過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學(xué)過的詞講解新詞的意義。

另外，在中學(xué)范圍中，無論在低年級(jí)還是高年級(jí)都有利用反義詞講解詞義的可能性，因?yàn)楸硎鞠鄬?duì)立的概念的詞匯是經(jīng)常遇到的。

五、利用短語、句型、寫作來強(qiáng)化、運(yùn)用、鞏固詞匯

教新的詞匯可以從短語、句子練起，利用已學(xué)過的句型教新詞。教師先說英語句子，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要，再對(duì)新詞進(jìn)行單講單練。中學(xué)英語課本中的句型練習(xí)，為在句子中講練單詞提供了有利的條件。如：She teaches English in our school. She taught English in our school last year。把兩個(gè)句子一對(duì)比就可理解并掌握taught.因此，中學(xué)范圍以盡量結(jié)合句型講解，詞不脫離句講練生詞較為適宜。同時(shí)，我們還可通過造句、寫作等手段來運(yùn)用，鞏固已掌握的詞匯。

總之，詞匯教學(xué)的方法多種多樣，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使之更符合語言教學(xué)的規(guī)律和記憶的規(guī)律，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

作者單位：陜西省城固縣第一中學(xué)