一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)在校本教材中的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)在高一學(xué)生的問卷調(diào)查中設(shè)計了這樣幾個問題：“流經(jīng)響水的最重要河流是什么？南京大約在響水的什么方位？響水縣的11月份收什么農(nóng)作物？將要種植什么？響水的夏季常吹什么風(fēng)？冬季呢？”調(diào)查結(jié)果很多是令人啼笑皆非的，而學(xué)生對缺失這些最簡單的鄉(xiāng)土地理知識所表現(xiàn)出的無所謂更讓人感到揪心。我們有必要花大力氣研究鄉(xiāng)土地理教學(xué)在校本教材中的教學(xué)策略。

從教師的角度來看，對于廣大的教師而言，地理課程資源物化嚴(yán)重，教科書就是唯一的地理課程資源，學(xué)科專家只能關(guān)注最為基本的共同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，無法反映地區(qū)和學(xué)校差異性的需要。

二、在校本教材中利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.致力于使學(xué)生形成對地理空間格局的敏銳覺察力

地理課本中的地理概念、地學(xué)原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規(guī)律，往往是籠統(tǒng)的、抽象的，有了鄉(xiāng)土地理的研究活動就可以使這些概念、原理、規(guī)律具體化、形象化。譬如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭痛的問題。在教學(xué)的過程中，教師就可以利用本地的地形，或向?qū)W生展示本地典型地形體現(xiàn)的各種地形要素。

2.發(fā)展學(xué)生對地理過程的分析、想象與簡單預(yù)測能力

高中地理新教材的特色之一是采用案例分析的方法。因此教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法，從分析某一典型的地理事實材料入手，探究地理事物時空演化規(guī)律，促使地理原理與現(xiàn)實世界相結(jié)合，教會學(xué)生進(jìn)行實際工作的思路和基本方法。例如筆者在城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，組織學(xué)生分小組對響水縣縣城主要街道進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生在調(diào)查時，列出街區(qū)內(nèi)工廠、商店、服務(wù)業(yè)的名稱，繪制出街道平面分布示意圖，分析這些事物布局的合理性和存在問題，并提出改進(jìn)意見。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識、方法、技能解決實際問題的能力和意識

本土地理所屬范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實際，如在地理教學(xué)中涉及的區(qū)位評價、資源的開發(fā)和利用、影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地理因素分析、自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、防災(zāi)減災(zāi)等地理基礎(chǔ)知識。而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)與研究，正是地理學(xué)科理論與實踐結(jié)合的生動體現(xiàn)。例如在《城市化過程中的問題及其解決途徑》的教學(xué)過程中，我們設(shè)計了這樣的案例：

①調(diào)查分析縣區(qū)1998年、2008年的我縣用地類型圖，說明我縣用地規(guī)模的變化。

②統(tǒng)計1998年到2008年的我縣人口變化數(shù)據(jù)，計算我縣人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓L制出我縣人口比重變化折線圖。

③調(diào)查統(tǒng)計我縣主要交通工具的種類，數(shù)量，更新情況。（汽車）

④分析我縣道路面貌的變化及現(xiàn)階段存在哪些問題？

三、在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的策略

1．利用鄉(xiāng)土地理資源，編制鄉(xiāng)土地理案例，在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理知識

以地理必修2為例，我們設(shè)計了這樣一些具體參考案例，以便在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理的同時獲得較高的教學(xué)效益。

2．設(shè)計符合校本特色的地理探究實驗課程

以地理必修1為例，我們設(shè)計了從實際出發(fā)，用簡易且預(yù)期效果好的器材做實驗，選擇了通過地理實驗?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解、掌握的地理知識內(nèi)容進(jìn)行實驗。例如全體學(xué)生參與的實驗有：觀察日出、日落方位，統(tǒng)計白天時長；觀察記錄中午時進(jìn)入教室某特定窗戶的太陽光影長等；演示實驗有：觀察沿地表水平運(yùn)動物體偏向、觀察海陸熱力性質(zhì)實驗、觀察熱力環(huán)流實驗、觀察水循環(huán)過程實驗和觀察流水侵蝕、堆積地貌形成實驗等。以及計算機(jī)模擬實驗有：三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶形成、地殼物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)等。通過這些實驗來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對地理事物和現(xiàn)象演變規(guī)律和成因的理解，使學(xué)生手、腦、視、聽同步活動，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

3．開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程和研究性學(xué)習(xí)校本課程

指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從自身生活和社會活動中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過開展專題研究，參與社會實踐，親歷社會生活，獲得在書本和課堂上得不到的知識。在開展研究性學(xué)習(xí)活動中，教師要有意或無意的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對本地本鄉(xiāng)地理的研究，以提高學(xué)生對家鄉(xiāng)地理知識的了解，同時教師也可以針對各地的具體情況和學(xué)生狀況，擬定鄉(xiāng)土地理研究性課題。學(xué)生在完成這些研究性課題的同時，既了解了家鄉(xiāng)，也學(xué)到了身邊有用的地理知識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

作者單位：江蘇省響水中學(xué)