隨著科技的進(jìn)步和教育技術(shù)的革新，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入班級(jí)。似乎人人都認(rèn)為一堂課有了多媒體課件，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)無(wú)限上升。真的是想像的那樣嗎？學(xué)生真的學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)嗎？我也一直在反思，是不是每一節(jié)課都適用于多媒體呢？下面就以我的一節(jié)公開(kāi)課為例，談一談我個(gè)人的感受。

“鈉”這節(jié)課是我利用多媒體講授的一節(jié)課，限于上優(yōu)質(zhì)課的條件“必須使用課件”之外，同時(shí)我也考慮到本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)堿金屬的第一課，如果能在第一節(jié)課就能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以后的關(guān)于堿金屬的知識(shí)也就迎刃而解了。于是我收集了大量的素材、費(fèi)盡心思的制作了一個(gè)課件，課件中有視頻、圖片、音樂(lè)、背景、動(dòng)畫(huà)，包括幻燈片之間的切換都制作的有聲有色，整個(gè)課件相當(dāng)美觀，吸引力十足，當(dāng)時(shí)自以為課堂效果會(huì)差不了。但在教學(xué)過(guò)后我卻發(fā)現(xiàn)，效果和我預(yù)想的相差太遠(yuǎn)了。由于過(guò)于追求手段的多樣性，分散了學(xué)生的注意力；現(xiàn)代教育技術(shù)僅成為了“花瓶”，中看不中用。

這樣一堂課下來(lái)雖然老師操縱了多媒體，但老師的精神和意識(shí)卻被媒體所牽制；學(xué)生雖然被媒體所吸引，但學(xué)生的思想?yún)s被媒體所束縛。課堂上氣氛確實(shí)相當(dāng)活躍，學(xué)生們是你說(shuō)我趕；課后學(xué)生反映也很強(qiáng)烈，他們都認(rèn)為課件很好看，很具有吸引力，學(xué)習(xí)形式也很新穎。但學(xué)生光顧著好看了，知識(shí)卻沒(méi)掌握住，甚至在課上有的同學(xué)竟然在美妙的音樂(lè)中睡熟了。這樣的課表面上看很精彩，殊不知是一節(jié)很失敗的課。

經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)多媒體手段的利弊充分體現(xiàn)在多媒體手段的使用上，巧用多媒體：（1）有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，通過(guò)色彩的對(duì)比，字體的變化，圖像的更迭，聲音的漸變，引起學(xué)生的有意注意，不僅準(zhǔn)確展現(xiàn)了變換的過(guò)程，更為學(xué)生的思考和探究作出了提示。（2）有助于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲、形，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)習(xí)的成功性。（3）有助于提高教學(xué)效果。（4）利用學(xué)科與多媒體資源的有機(jī)整合，避免了多媒體充當(dāng)投影儀的現(xiàn)象，避免了多媒體獨(dú)占課堂的現(xiàn)象。

總之，多媒體的使用不能盲目，只有適時(shí)使用，才能發(fā)揮出最佳效果；只有選擇最佳時(shí)機(jī)，教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值才會(huì)無(wú)限上升。這也是偉大的奧地利物理學(xué)家馬赫的“思維經(jīng)濟(jì)原則”的體現(xiàn)，也就是說(shuō)用最小的消耗獲得最大的效益。一旦使用失誤必“事倍功半”。

作者單位：河北遷安市夏官營(yíng)高級(jí)中學(xué)