摘 要：“學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是地理新課程的基本理念。本文主要從將日常生活中有用的地理知識(shí)融入教學(xué)之中；將生產(chǎn)中的地理知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)之中；將地理熱點(diǎn)事件納入到教學(xué)之中；將實(shí)踐中的地理情感體現(xiàn)于教學(xué)之中等四個(gè)方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：生活氣息 地理知識(shí) 貫穿 教學(xué)

教學(xué)應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。那么如何將富有生活氣息的地理知識(shí)貫穿于教學(xué)之中呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注日常生活，將有用的地理知識(shí)融入教學(xué)之中

地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。

案例1：衣著方面與地理知識(shí)

為了讓學(xué)生理解“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，自然而然地理解了“通過(guò)反射和吸收作用使大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有削弱作用”，更有一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他一些例子。

案例2：行的方面與地理知識(shí)

除了書本上學(xué)生掌握的“南船北馬”外，針對(duì)現(xiàn)在機(jī)動(dòng)車（摩托車、家用車）越來(lái)越多的現(xiàn)象，造成“桂林市城市交通擁堵”之后，再適時(shí)地給學(xué)生提出“假如你是桂林市交通局局長(zhǎng)，你如何解決城市交通擁堵問(wèn)題？”經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的相互討論提出了許多可行性方案。這樣，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生思維。

案例3：時(shí)間方面與地理知識(shí)

在教室里貼的校歷表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。將身邊的事物與書上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

案例4：食、住方面與地理知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生從氣候知識(shí)中了解“南稻北麥”“南米北面”“南尖北平”“南敞北封”。教材中陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，客家人特有的民居“圍屋”，江南水鄉(xiāng)的亭榭等都引起了同學(xué)們濃厚的興趣。

教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來(lái)的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)發(fā)展策略，將生產(chǎn)中的地理知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)之中

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。

案例5：感受桂林山水，領(lǐng)悟生產(chǎn)中的地理

為了讓學(xué)生理解江西省千煙洲的“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷果魚(yú)糧”的立體生態(tài)農(nóng)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生假設(shè)成為桂林市農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)發(fā)表各自的看法。通過(guò)聯(lián)系生活，親身體驗(yàn)，學(xué)生討論。這一切激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感。

通過(guò)這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既深化了“山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的綜合開(kāi)發(fā)與生態(tài)建設(shè)”的內(nèi)涵，又把鄉(xiāng)土教材知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會(huì)到人類維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、重視“新聞聯(lián)播”，將地理熱點(diǎn)事件納入到教學(xué)之中

把中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”的內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。

案例6：重視熱點(diǎn)新聞，感知地理知識(shí)

在學(xué)習(xí)“地質(zhì)災(zāi)害”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性”，我要求學(xué)生觀看“2010年4月14日，青海玉樹(shù)地震”的圖片和資料并回答：

①震中所在地位于圖中的哪個(gè)地

形區(qū)？

②引起這次大地震的主要原因是什么？

③這次受地震影響的地區(qū)極有可能會(huì)誘發(fā)哪些次生災(zāi)害？

通過(guò)緊扣教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系新聞事件的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，使其養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的好習(xí)慣。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將地理情感體現(xiàn)于教學(xué)之中

應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，是靠實(shí)踐來(lái)完成的，學(xué)校教育必須注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把課本理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。

案例7：垃圾不落地，校園更美麗

通過(guò)利用課外活動(dòng)，組織學(xué)生檢查學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，收撿垃圾等活動(dòng)，可使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的地球家園的思想意識(shí)，同時(shí)活動(dòng)也為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)。

通過(guò)以上論述可知，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向

生活滲透，在學(xué)習(xí)空間上向生活拓展，在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸，在學(xué)習(xí)形式上向生

活貼近，才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

作者單位：桂林中學(xué)