學(xué)生學(xué)習(xí)母語時(shí)，小學(xué)一年級(jí)的孩子，已經(jīng)可以在拼音的幫助下，閱讀簡單的課外讀物了。三四年級(jí)的學(xué)生，就能寫出文字優(yōu)美、感情細(xì)膩的文章了。如果沒有大量的閱讀做基礎(chǔ)，很難想象學(xué)生可以口頭或書面清楚地表達(dá)自己的想法。雖然英語是外語教學(xué)，但其中的道理是相通的。

母語的學(xué)習(xí)給我們一個(gè)啟示：要想學(xué)好一門語言，充分的課外閱讀必不可少。但現(xiàn)實(shí)情況是，英語課外閱讀由于受到很多條件的制約，并沒有得到應(yīng)有的重視，甚至出現(xiàn)了許多偏差。筆者根據(jù)平時(shí)的觀察和思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)生課外閱讀存在的問題，有針對(duì)性地給出對(duì)策，以期能更好地提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。

問題一：缺乏豐富的課外閱讀材料

小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。但英語教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生除了課本或輔導(dǎo)用書上的閱讀材料之外，鮮有合適的課外閱讀材料。小學(xué)生的主觀能動(dòng)性還不強(qiáng)，并不能特別積極主動(dòng)地尋求閱讀材料，所以提供大量適合他們的課外閱讀材料是解決問題的關(guān)鍵。

1.結(jié)合教材，嘗試語篇拓展

在教學(xué)過程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。如在教學(xué)牛津英語6B Unit 5 The seasons時(shí)，我根據(jù)Part B 部分的單詞編成了這樣一個(gè)小短文：There’refour seasonsin a year. They’re spring， summer， autumn and winter. It is warm in spring. Thetrees turngreenand the flowers start to grow. Ioften go rowingin the park with my friends. In summer， the weatheris very hot and it’s often rainy. I often go swimming in the river.In autumn， the days get shorter and the nights get longer .It’s often sunny， but not too hot， it is cool and sometimes cloudy. I often go walking in the countryside. In winter， it is cold and always windy. I like winter best， because I can make snowmen ， it’s great fun!這篇短文只是用Part B的幾個(gè)相關(guān)詞匯用學(xué)生學(xué)過的句型組成了一段文字。但對(duì)學(xué)生來說，語言簡單清晰，內(nèi)容卻很豐富。這讓他們產(chǎn)生了很強(qiáng)的成就感。同時(shí)這篇短文也為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了一個(gè)很好的范例。

除了教師自編合適的閱讀材料外，還可以根據(jù)實(shí)際需要，選用劍橋英語、PEP英語、新概念英語等內(nèi)容作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料。還是以牛津英語6B Unit 5 The seasons為例。劍橋英語二級(jí)上冊Unit 2 What’s the weather like today就可以作為這一單元很好的課外補(bǔ)充閱讀材料。圖文并茂的閱讀材料直觀又生動(dòng)，學(xué)生既鞏固了課內(nèi)的語言，又學(xué)習(xí)了新的相關(guān)知識(shí)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大閱讀平臺(tái)

在今天信息化的大環(huán)境里，學(xué)生除了訂閱英語雜志外，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的使用也熟門熟路。只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題。教師可以把學(xué)生所推薦的英語閱讀資源（一本書名、一篇文章、一句諺語、一段外國文化習(xí)俗介紹、一個(gè)網(wǎng)址或是一臺(tái)電視節(jié)目）放到校園網(wǎng)上，開展比賽看誰推薦的閱讀資源點(diǎn)擊率高，得到的肯定評(píng)價(jià)多，以此評(píng)選“英語閱讀之星”。甚至還可以讓這些英語閱讀之星輪流負(fù)責(zé)英語論壇的管理。通過這一系列的鼓勵(lì)措施，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)推薦課外閱讀資源，積極參與到英語課外閱讀活動(dòng)中來。

問題二：缺少濃厚的課外閱讀興趣

教師若想在學(xué)生的“閱讀量”和“閱讀面”上加以突破，就必須增強(qiáng)他們閱讀信心和閱讀興趣。教師可以通過各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)閱讀的趣味與成就，從而使閱讀成為自發(fā)性的習(xí)慣。

1.開展表演活動(dòng)

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。在每節(jié)課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語講一個(gè)故事，做一段演講，或者唱一首英文歌。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長此以往對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來一場英語演出薈萃，也是對(duì)他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.舉辦手抄報(bào)比賽

我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以自行獨(dú)立完成，又可以小組合作完成。然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生做了一期關(guān)于節(jié)日的小報(bào)；在教學(xué)事物的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生做一期關(guān)于各地美食的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)豐富精當(dāng)，設(shè)計(jì)得也很精彩，讓人驚嘆不已。把每一期優(yōu)秀的小報(bào)作品匯集起來，在期末辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語氛圍的營造。

3.匯編小短文集錦

除了鼓勵(lì)學(xué)生制作“英語采蜜本”外，我更是經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語小文章投稿，班級(jí)匯編學(xué)生優(yōu)秀英語小短文集錦，簡易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

重視英語課堂的課外延伸，豐富學(xué)生英語課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解到更多外國文化，滿足了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，自主閱讀能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省通州區(qū)金沙小學(xué)