摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生文化和專業(yè)基礎(chǔ)都相對比較薄弱，要想組織好實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中具備獨立操作的能力，關(guān)鍵在于選好訓(xùn)練課題、注重巡回指導(dǎo)、及時總結(jié)評比等教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 技能教學(xué) 能力培養(yǎng)

自從中職學(xué)校教育中開設(shè)技能課至今，技能教育迎來了新的春天。從車工、鉗工、烹飪到照明電路、制圖、電子技術(shù)……幾十本教材，完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生社會實踐能力、動手能力的培養(yǎng)起了很大的作用。隨著課程改革的不斷深入，如何使技能課進(jìn)一步成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程，我認(rèn)為除了應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本操作能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。下面，結(jié)合我在《鉗工》教學(xué)中的體會，談?wù)勎沂侨绾巫⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生獨立操作能力的。

一、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式，一般都要經(jīng)過“講解示范─模仿練習(xí)”這一過程，這種模仿式的學(xué)習(xí)方法，在技能形成的初期階段可以降低學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)習(xí)者少走許多彎路，容易獲得成功，因而提高效率。但是，這種機(jī)械的模仿，容易忽視學(xué)習(xí)過程中大腦的作用，使學(xué)習(xí)者只知其然，不知其所以然。這樣，即使學(xué)會了某一項技能，也是機(jī)械的、僵死的技能，當(dāng)加工的內(nèi)容變了，加工的圖紙不一樣了，往往會顯得束手無策。但如果你既有比較扎實的基本功，又理解每一種技能的操作要領(lǐng)和操作技巧時，許多問題就可以迎刃而解了。比如，我在執(zhí)教《鉗工》課的“鋸割”這一節(jié)，談到工件的夾持時，我就強(qiáng)調(diào)，鋸割線一定要垂直向下，因為，鋸割時我們的鋸子一般總是垂直向下的。這樣，不管材料是什么形狀，最后加工的平面如何變化，當(dāng)前鋸割線總是垂直向下的，講清了道理，就很少有學(xué)生在加工手錘斜面時弄錯方向，而當(dāng)遇到深縫鋸削，鋸弓碰到工件表面不能繼續(xù)鋸削這樣的問題時，馬上就有同學(xué)想到可以將鋸條側(cè)轉(zhuǎn)９０度或者１８０度裝在鋸弓上，側(cè)轉(zhuǎn)鋸弓或反轉(zhuǎn)鋸弓就可以繼續(xù)鋸削了。由于理解了要領(lǐng)，通過學(xué)生的思考，問題就比較容易解決了。

單純地掌握一項操作技能并不難，但要使所學(xué)的技能在實踐中運用起來，這就需要在學(xué)習(xí)時理解并掌握了。同時也要求我們在教授學(xué)生技能時，也要適當(dāng)?shù)刂v清道理。讓學(xué)生的腦和手一起動起來，真正成為手腦并用的復(fù)合型人才。

二、在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，敢于探索

按照辨證唯物主義認(rèn)識論的觀點，知識的獲得要經(jīng)過感性到理性，再從理性到感性的過程，技能的培養(yǎng)同樣要經(jīng)過這樣的過程。初學(xué)鉗工，看到這么多的工具，這么多又硬又沉的鐵家伙，許多學(xué)生除了好奇新鮮外，還有就是心里發(fā)怵，老師就應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難害怕心理，鼓勵學(xué)生要大膽嘗試敢于探索。“鉆孔”是鉗工的一項基本功，初學(xué)鉆孔這一手，有的學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的鉆頭，飛濺的鐵屑心里很怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，輪到她們操作時，你推我，我推你，誰也不敢先上，我就耐心地把操作要領(lǐng)再講一遍。告訴學(xué)生只要遵守操作規(guī)程、一般是不會出事的。然后我先找一位膽子較大的學(xué)生示范，并在旁提醒，當(dāng)這位學(xué)生鉆好孔時我問她怕不怕？她笑笑說：“開始時是有點怕，后來也就順手了，就不怕了。”看到有人能輕松地完成，其他學(xué)生也都紛紛上臺來操作，通過嘗試、練習(xí)，大家都能又準(zhǔn)確又穩(wěn)妥地完成好練習(xí)。

在鼓勵學(xué)生獨立操作的同時，還要提醒學(xué)生注意安全。我們的學(xué)生還處在比較好動的年齡，當(dāng)他消除了開始的畏懼心理后，容易活躍起來。操作方法、操作姿勢會“創(chuàng)新”起來，有的是正確的、有的是錯誤的，甚至是危險的。例如，有的學(xué)生在做工件夾持時，用力很大，容易損傷工件表面，還容易損壞臺虎鉗的絲桿，這是錯誤的動作。又如有的學(xué)生在進(jìn)行鉆孔操作時轉(zhuǎn)過頭眼睛不看著鉆孔的位置，這就很危險。作為教師，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并阻止那些錯誤的，危險的動作，千萬不可掉以輕心，以免發(fā)生不應(yīng)發(fā)生的事情。

古人言：“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)會某一項技能并不難，難的是需讓所學(xué)的技能成為活的技能，當(dāng)你能熟練運用技能時，才算真正地掌握了技能。

作者單位：江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校