在語文教學(xué)改革如火如荼的今天，多媒體技術(shù)的介入如春風(fēng)拂面，激活了師生的思維。它超強(qiáng)的音效、鮮活的圖像、精美的文本是其他任何一種電教手段所無法匹敵的。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，多媒體課件絕不是點綴課堂的飾物，更不能讓其演變成一種時髦的風(fēng)潮。下面我就觀摩過的優(yōu)質(zhì)課和自己的教學(xué)體會談?wù)劧嗝襟w課件與初中語文課堂教學(xué)過程的契合問題。

一、從整合要求來看，認(rèn)識契合原則

多媒體課件在語文課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，是近年來的新生事物?？晌覀兊纳鐣坪跤袀€怪毛病，那就是新生事物一出現(xiàn)，人們常常會趨之若騖，這樣往往使新生事物產(chǎn)生的意義變了味道。就拿多媒課件來說，現(xiàn)在大有泛濫成災(zāi)之勢。在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課上教師們言必課件，把課件當(dāng)成了錦上添花的飾品。為了讓這個美好的新生事物能保持其旺盛的生命力，杜絕“為課件而課件”的形式主義，我們應(yīng)該把握好課件與課堂結(jié)合的“度”，即結(jié)合的原則與分寸。

1.服務(wù)教學(xué)的原則

多媒體課件在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)用重考慮這些新技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，而不宜過多過細(xì)。否則會喧賓奪主，使學(xué)生產(chǎn)生惰性，產(chǎn)生厭煩。一旦學(xué)生對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了厭倦情緒，那么它的功效必然大打折扣，有時甚至?xí)m得其反。在我觀摩過的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，有位老師為了營造感傷的情調(diào)，整堂都讓師生伴著《二泉映月》的樂曲展開教學(xué)活動。結(jié)果學(xué)生正常的思維被攪亂，根本無法靜下心來思考問題;臺下的觀眾也不忍卒聽，甚至有人掩耳閉目，作垂頭喪氣狀。因此，多媒體課件能增強(qiáng)教學(xué)效果時就大膽使用，否則寧可棄之不用，也不能讓它產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2.系統(tǒng)協(xié)調(diào)的原則

按照蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想，教學(xué)是一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系、相互作用之中去考察教學(xué)，以實現(xiàn)“教學(xué)過程最優(yōu)化”。多媒體課件只是教學(xué)過程諸多因素中的一個，它不應(yīng)是零散的、雜亂無章的，或特立獨行的;不能讓人看了摸不著頭緒，或者看著它不知從何下手。多媒體課件的內(nèi)容雖然豐富多彩，但它的操作方法應(yīng)該越簡明越好，而且它與語文課堂教學(xué)過程的結(jié)合應(yīng)是一種水乳交融的契合，這就是我們應(yīng)該追求的境界。比如有些課件設(shè)置了學(xué)生參與的交互區(qū)，操作提示簡單明了，人機(jī)交往界面友好協(xié)調(diào)，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、從需要層次入手，尋找契合點

美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，人們的需要層次里有理解和認(rèn)知的渴望。學(xué)生當(dāng)然也不例外。尖子生如此，那些學(xué)習(xí)困難生同樣也有這方面的潛在需求。作為語文老師應(yīng)該面向所有學(xué)生，充分利用語文課堂，激發(fā)并滿足每個學(xué)生的理解和認(rèn)知層面的各種需求。多媒體課件可以在這方面發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，使語文課變得更有魅力。

1.以課件激趣，強(qiáng)化學(xué)生感悟課文的愿望

語文課堂的首要一步就是要催動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和愿望?，F(xiàn)代心理學(xué)如是說，“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。下面是我教學(xué)《沁園春·雪》一詞的實錄片斷。

師:這堂課我們首先認(rèn)識一位偉人。(課件顯示毛澤東登高遠(yuǎn)眺北國風(fēng)光的圖片，配以毛澤東的手稿文字。)

師:這位偉人是誰?

生:毛澤東!

師:請大家再認(rèn)認(rèn)上面的字。

生:是毛澤東寫的《沁園春·雪》。

師:(課件展示該詞的寫作背景及該詞發(fā)表后的影響并配音)

這樣課堂伊始，我通過課件設(shè)置與課文相關(guān)的圖文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比教材更廣闊的時空背景，使學(xué)生的情緒一下子高漲起來，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也躍躍欲試了。

2.以課件設(shè)境，營造適應(yīng)課文內(nèi)容的氛圍

情境教學(xué)法是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融。人教版初中語文新教材編選了許多催情動人的好文章，這些文章里無不于字里行間，閃動著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。如果我們老師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的境界，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多渲染、多涵詠，那必定會使我們的學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。比如《鄉(xiāng)愁》一詩對故國家園、對親人的思念之情，學(xué)生怎么朗讀都只能停留在文字構(gòu)筑的意象里。此時若借助多媒體技術(shù)，用低回婉轉(zhuǎn)的曲子配上如泣如訴的朗誦，更襯以夕照中的大海背景，相信學(xué)生一定會不自禁地融在《鄉(xiāng)愁》的愁韻里，對課文的領(lǐng)悟也一定會更上一層樓。

3.以課件解難，疏通學(xué)生理解課文的障礙

孔子云:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑難問題時，心欲通而未得，口欲言而不能，極需要教師及時有效地啟發(fā)、點撥。而有些難點問題，即使教師費(fèi)盡唇舌，學(xué)生也往往如墜入云霧之中，不能理解和認(rèn)可。這時借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點。比如，《斑羚飛渡》一文，學(xué)生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程始終不甚了解。如果我們用多媒體手段制成動畫，形象地展示斑羚如何飛渡自救，我相信學(xué)生對這個悲壯場面一定會終生難忘。這樣，也就打通了學(xué)生解讀文本的重要關(guān)節(jié)。

三、從能力目標(biāo)著眼，打造契合點

語文教學(xué)，歸根結(jié)底，要落在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。學(xué)生的語文能力可分為三個層級:感知事物能力，推演想象能力，再造表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳陣地?zé)o疑是課堂，我們的語文課堂教學(xué)再怎么革新，再怎么變化，都萬變不離其宗，我們一刻也不能忘記語文教學(xué)的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。下面就從三個能力層級談?wù)劧嗝襟w課件在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1.巧借課件，提高學(xué)生感知事物的能力

根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中階段的學(xué)生感知漸趨完善，但仍需直觀形象支持。我們不能坐觀學(xué)生的感知能力自然成熟，以免貽誤學(xué)生能力形成的最佳時機(jī)。我們應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螏椭鷮W(xué)生盡快地、更好地形成感知事物的能力。比如對課文內(nèi)容的感知，學(xué)生往往對千篇一律的鉛字感到厭煩，我們就可以用多媒體技術(shù)將字體美化，配上和諧的樂曲和相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生的身心俱樂于其中，這樣學(xué)生感知課文的效果肯定比閱讀單調(diào)的鉛字要好;有時我們就可以借助多媒體課件演播學(xué)生要觀察的對象，使學(xué)生想怎么看就怎么看，從而順利提取自己需要的素材并養(yǎng)成精細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

2.巧借課件，提高學(xué)生推演想象能力

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗型向理論型過渡的階段，我們初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語文學(xué)科應(yīng)該比其他學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因、形成過程、形成的特征制成一個推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗到思維的樂趣。

3.巧借課件，提高學(xué)生再造表達(dá)能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。這是教育的重大時代主題，創(chuàng)造性才能不同于形式邏輯思維能力，它具有非邏輯性，直覺思維、靈感思維、求異思維、發(fā)散思維、逆向側(cè)面思維是其重點，敏捷性、變通性、流暢性是其特征。語文學(xué)科的表達(dá)能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑之一。無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，其思維過程無不充滿了創(chuàng)造的激情。但現(xiàn)實是，學(xué)生們在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時，常常詞不達(dá)意，甚至鬧笑話。如果我們借助多媒體課件，就能彌補(bǔ)這方面的不足。比如《轉(zhuǎn)敗為勝》(即龜兔第二次賽跑)的口頭作文訓(xùn)練，我們可以充分利用電腦控制的靈活性，讓畫面慢放或定格，演示龜兔不同的外貌神態(tài)或不同的觀察角度，并調(diào)用電腦里的詞庫，讓學(xué)生說話的積極性會馬上被調(diào)動起來，其創(chuàng)造性思維的火花也會被點燃起來。

總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍。如果我們本著教學(xué)為本，學(xué)生為本的思想把它用好用巧，它就會引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p無限的風(fēng)光與魅力;如果我們是為了追趕時髦，把它當(dāng)作點綴與裝飾，那它就可能傷得我們體無完膚。相信我們的語文老師通過自己的探索與實踐，一定會找到多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳契合點。

作者單位:定西市安定區(qū)鳳翔學(xué)區(qū)