摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中能夠注重以學(xué)生為主體，根據(jù)課堂具體內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 實驗 多媒體

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。初中化學(xué)學(xué)科涉及到課程改革，開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，對此，化學(xué)教師必須重視課程改革的學(xué)習(xí)與參考。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中能夠注重以學(xué)生為主體，根據(jù)課堂具體內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，在這里簡單說一下，關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，促進自主學(xué)習(xí)

當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“認(rèn)知和情感總是相伴而產(chǎn)生并相互作用的”，學(xué)生本身包括認(rèn)知和情感兩個方面，情感屬于非智力因素范疇，它具有信息功能和調(diào)節(jié)功能，是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，努力將抽象內(nèi)容具體化，使枯燥的材料生動化，化靜為動，調(diào)動學(xué)生情感，有利于學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的欲望，自然而然地就會專心地投入到學(xué)習(xí)中，并能作到自主學(xué)習(xí)。例如:講授《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，以“澳大利亞的爪哇島上有一個‘妖洞’”的小故事創(chuàng)設(shè)情境，展開知識的講解;聯(lián)系日常生活用品講解《金屬材料》一課;還有在教材原有的實驗基礎(chǔ)之上添加趣味小實驗、自編小故事、化學(xué)史簡單介紹等，激發(fā)學(xué)生的興趣，展開課堂教學(xué)。

二、重視實驗教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為科學(xué)的主模式。在化學(xué)教學(xué)中，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)必不可少的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑，特別是在課堂教學(xué)過程中，實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，必須基于實驗的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容，也是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。在課堂上，除了教師做演示實驗之外，針對教材中的“活動與探究”，采用多種形式的實驗活動，例如:驗證《質(zhì)量守恒定律》的學(xué)生分組實驗;“自制碳酸飲料”“自制凈水器”等家庭小實驗;“魔棒點火”等趣味小實驗;教材原有實驗的改進實驗……以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并提高實驗?zāi)芰Α?/p>

三、合理地運用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程教材改革的全面推行和逐步深入，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，也可適時地進行改進或適時地運用多媒體教學(xué)手段進行補充。多媒體通過各種表現(xiàn)手法，可以將內(nèi)在的重要的本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了課堂效益。

1.物質(zhì)構(gòu)成的微觀知識

化學(xué)概念及原理大多較為抽象，尤其是微觀知識，既看不見又摸不著，學(xué)生理解比較困難，例如:分子、原子的性質(zhì)。用宏觀實驗現(xiàn)象，說服力不強，可以通過多媒體展示動畫模擬分子、原子等粒子的運動特征，把微觀粒子變大，變抽象為形象，變靜為動，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界。

再如:解釋質(zhì)量守恒的原因，可以通過水電解的動畫展示水分子破裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又重新組合成氫分子和氧分子的過程，前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這個過程能形象直觀地展示化學(xué)變化的實質(zhì)。

2.模擬實驗

危險性較強的實驗或無法實際操作的實驗，可以通過多媒體展示，例如:氫氣的爆炸實驗、一氧化碳還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳的毒性等實驗;再如某些改進性實驗:實驗室制取二氧化碳的儀器組裝、測定空氣中氧氣含量的實驗改進等，都可以通過多媒體展示出來。

3.與日常生活、生產(chǎn)相關(guān)的知識圖片或視頻，提高環(huán)保意識

由于學(xué)生接觸面比較狹隘，采用多媒體可展示一些教材中或日常生活中沒有接觸過的圖片或視頻來拓寬學(xué)生的視野，例如:空氣污染、水體污染、金屬制品的銹蝕、酸雨的危害等環(huán)境問題，教材中圖片很少，不足以喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片與視頻，讓學(xué)生知道人類在利用化學(xué)促進社會發(fā)展的同時，也給環(huán)境造成了很多負(fù)面的影響，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識等。

所以合理地運用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。中學(xué)化學(xué)知識既有需記憶的理論知識，又有親自動手的實驗知識，又有理科所具有的計算知識，所以中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育，通過化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的教育，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)觀念，形成科學(xué)努力，同時使學(xué)生具有良好的思想道德和身心素質(zhì)，促使其人格健全，個性完善，化學(xué)課程要面向所有學(xué)生，滿足他們的教育需要。要使所有的學(xué)生都具備基本的科學(xué)素質(zhì)，所以在新課程改革的前提下，我們的教育任務(wù)艱巨，也是義不容辭的。

參考文獻:

1.全日制義務(wù)教育.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)

2.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)改革研究》

作者單位:遼寧省大連市127中學(xué)