《課程標準》指出:“品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！彪S著新課程理念不斷完善，如何看待、落實《品德與社會》課程，對于增強學生品德教育，幫助學生成人、成才有著十分重要的意義。

課堂教學是學校組織學生學習的主要形式，也是學生獲得知識、培養(yǎng)能力、認識了解社會和良好品德形成的重要渠道。如何提高《品德與社會》課堂教學效果，通過多年的教學研究，筆者認為只要用心對待，精心設(shè)計，就能讓學生喜愛《品德與社會》的課堂。以下是我在教學研究過程中的幾點體會:

一、將《品德與社會》課與其他學科進行有機的整合

傳統(tǒng)的品德課教學大多是老師照本宣科，學生表面上是在聚精會神地聽，其實聽得索然無味，這樣的教學方式收到的效果也是不明顯的。因此，在現(xiàn)實的教學中，就存在著教師和學生都有點輕視品德課教學的現(xiàn)象。但新課程《品德與社會》課作為培養(yǎng)學生做人的學科，它對學生從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣起著很重要的啟蒙作用，實在是不能頹廢。所以要想使學生愛上《品德與社會》的課堂，這就需要老師將《品德與社會》學科與語文、音樂等學科進行有機的整合，這樣就能改變以往學生不愿動嘴、不愿動手、不愿動腦的習慣，能使《品德與社會》課變成一池活水。據(jù)了解，在剛接觸這門課時，同一個學生在《品德與社會》課上的表現(xiàn)和在語文課上的表現(xiàn)簡直判若兩人。于是，老師在教學中就決定利用《品德與社會》學科和語文學科兩者之間的內(nèi)在一致性和融通性，把《品德與社會》課當作語文課來上，將《品德與社會》課的每一個環(huán)節(jié)像語文課一樣精心設(shè)計，把語文課上對學生的聽說讀寫訓練方法運用其中。學生不愿閱讀教材，老師指名讀或分角色讀，并且還設(shè)計思考題用幻燈打出，讓他們帶著問題去讀，一改平日品德課只有老師一人讀講的現(xiàn)狀。學生用這樣的方式去閱讀教材，就可以避免以往的敷衍塞責。另外，現(xiàn)行的《品德與社會》課本身文字內(nèi)容就很貼近生活，讀到與我們聯(lián)系密切的內(nèi)容，學生的思想自然而然得到升華，教育效果初步就達到了。教材中有生動的畫面，學生還能邊讀邊欣賞。形成習慣后，學生就愿意讀書，興趣也得到了提升。這樣一來每個學生都有任務(wù)，不會再等待老師一人去“引導”。對于設(shè)計出的問題，老師也讓學生像在語文課堂上一樣分小組討論，派代表匯報，學生在匯報過程中，同時也會提醒其他同學要學會傾聽，之后也可表達自己不同的觀點。除此以外老師還在《品德與社會》課上像語文課那樣給學生思維拓展的空間。比如，在教學《我的祖國多遼闊》一課，老師在結(jié)束語時問大家:“祖國地大物博，這是我們中華民族祖祖輩輩生活、繁衍的熱土，你身為一個中國人有什么感受?”學生發(fā)言踴躍，紛紛表達出心中驕傲自豪之情。于是，老師又要求他們寫下自己的感受。同學們感受多多，其中有一位同學還聯(lián)系了2008年的奧運會，表達了中國人那種激動、自豪的心情。了解同學們感受后，老師很高興。因為老師的課前預(yù)設(shè)收到了意想不到的效果。我參與，我快樂。這樣的課堂，學生怎么會不喜歡?

音樂是人世間最美的語言，她可以調(diào)節(jié)人的情緒。教師可以用音樂這一特質(zhì)來激發(fā)學生學習的興趣。比如，用《歌唱祖國》來導入《我的祖國多遼闊》一課，用以營造學習氛圍，激發(fā)學生了解祖國的欲望，產(chǎn)生無限的遐想;用《愛我中華》來導入《五十六個民族五十六朵花》一課，課堂氣氛頓時被帶動起來，會唱的同學跟著一起唱。不用教師導入語言，學生自然融入課堂教學內(nèi)容中。課堂實踐證明，用音樂來導入《品德與社會》課，學生備加喜歡，課堂效果好。

二、將《品德與社會》的課堂敞開

《品德與社會》課無論是教學內(nèi)容還是教學形式都是開放性的，所以教師就要創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的情境，靈活多樣地選用教學組織形式，讓《品德與社會》課成為一個開放性的、生成性的課堂，學生也樂于走進這樣的課堂。怎樣能把《品德與社會》的課堂敞開呢?首先要豐富教材的內(nèi)容。因為教材中的每一課語言文字是有限的，僅靠短短的幾段話，學生是不能掌握所學知識的，所以在平時，老師就利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富和充實課程內(nèi)容。比如，在教學五年級第四單元《我們都是中華兒女》這一主題時，老師就帶著學生到電教室上網(wǎng)查了很多關(guān)于民族風情的文字資料和圖片。使學生知道每個民族之間雖然在歷史傳統(tǒng)、文化信仰等方面表現(xiàn)出很大的差異，但他們都是中華民族大家庭中的成員。從學生發(fā)出一次次驚訝聲中，我們感到這樣的課堂學生喜歡。通過這樣的學習，教材中抽象的文字，變得具體了，生動了，學生的印象深刻了。視野開闊了，認識提高了。其次，要拓展課堂上的空間，讓學生走出教室，自己去獲取知識。在教學四年級《花錢的學問》這一單元時，從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)編排教學課題。比如:“家里的錢從哪來?”“錢用到哪里去了?”“買不到合適的東西怎么辦?”“錢該怎樣花”……以此調(diào)動學生的學習積極性，讓他們自己回家或到學校周圍小超市去調(diào)查。布置這些學習任務(wù)目的是讓學生不要把眼光只局限在課本上，注意引導他們從自己的世界出發(fā)，從教室這樣的小課堂走向社會這個大課堂。用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得購買商品過程中的基本常識，真正懂得花錢的學問，做一個聰明的消費者。最后，讓課堂敞開還需老師創(chuàng)設(shè)一個讓學生展示自己的舞臺。學生在這個舞臺上“表演”，老師也要主動參與。因為有了老師的參與，學生會更加積極，活動開展得會更有意義。同時，通過活動師生的距離也拉近了。這種教師能和學生打成一片的課堂，這種教師與學生亦師亦友的關(guān)系，不就是和諧課堂中的平等的師生關(guān)系嗎?

三、將課堂上所學知識放到生活中去體驗

現(xiàn)在的學生在父母或其他長輩的呵護中舒適幸福地生活著，事事如意的生活自然能給他們帶來快樂。但是生活并不是一帆風順的，在成長的道路上，一定會遇到許多困難、挫折和失敗。所以，如何教育學生面臨苦難和挫折是《品德和社會》課的一項主要任務(wù)。可是僅憑讀書本上的知識是遠遠不夠的，因為他們沒有親身體驗過。于是，老師就該想方設(shè)法讓學生把從課本上學的知識拿到生活中去實踐。在教學《嘗嘗苦滋味》一課時，老師讓他們回家尋找苦滋味，一定是自己在做事中體會到的。經(jīng)過幾天的苦心尋找，學生回到教室想說的話太多，都來和老師“訴苦”。多數(shù)學生都講到在幫媽媽做家務(wù)時嘗到的“苦頭”，還說出了自己是如何解決這些小困難的。聽了同學們的發(fā)言，老師感到非常欣慰。因為是老師的引導讓他們嘗到了苦滋味，雖然體驗時間不長，但受益匪淺。五年級的孩子們生活閱歷雖不算豐富，但也有一些挫折與失敗的經(jīng)歷和體驗，他們的認識和理解往往是直觀的、膚淺的、停留在表面的，需要老師通過課內(nèi)外活動引導他們更深層次的體會與理解，認識挫折對人的進步與成長的積極價值，獲得人生的豐富體驗。所以課本上的知識要經(jīng)常拿到生活中體驗是很有必要的。這樣既增長了知識，又鍛煉了學生生活的能力。

總之，《品德與社會》課堂是教師與學生情感和思想交流的平臺，要上好《品德與社會》課，就要讓學生愛上《品德與社會》的課堂。作為《品德與社會》課老師，只要在平日里用心對待每一節(jié)課，從學生的角度出發(fā)，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，構(gòu)建一個“引人入勝”的學習過程，那么《品德與社會》的課堂就會精彩紛呈。學生就會從心底里愛你的課堂，就一定會在《品德與社會》的課堂里茁壯成長!

作者單位:安徽省長豐縣教育局教研室