“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是教師在教學(xué)工作開始之前對(duì)教學(xué)流程的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法包括“化、讀、梳、議、問”五個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，本人在對(duì)傳統(tǒng)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，通過對(duì)課堂教學(xué)過程各主要因素進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，創(chuàng)設(shè)生活情景，確定了“引、讀、授、問、練”的教學(xué)流程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的流程設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)間的關(guān)系如圖1所示。

1.引

“引”即引導(dǎo)，是課堂教學(xué)的前奏。通過教師的“引”，讓學(xué)生全身心的“入”是教師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活問題，提煉出主題的過程，要求教師運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問題是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾。教師在上課之前應(yīng)運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使靜態(tài)的感受變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到通俗易懂，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2.讀

“讀”是指學(xué)生自己閱讀教材，在“讀”中了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。為了正確地指導(dǎo)讀書，教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容。要站在全體學(xué)生的立場上，權(quán)衡教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)內(nèi)容，在讀中悟出知識(shí)要點(diǎn)。

由于數(shù)學(xué)課本具有獨(dú)特的語言表述方式和表示符號(hào)，文字高度精煉、言簡意賅。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀定義、定理，對(duì)重要的語句如何逐字逐詞理解，如何尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系，建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何學(xué)習(xí)課本中的例題等等。在讀的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該做到以以“疑”導(dǎo)讀和以“動(dòng)”帶讀。

以“疑”導(dǎo)讀，就是帶著問題讀，帶著疑問讀。教師可以利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

以“動(dòng)”帶讀就是讓學(xué)生邊讀邊做、邊讀邊畫、邊讀邊寫、邊讀邊講。讓學(xué)生的多種感官參與到\"讀\"中來，提高學(xué)習(xí)效率有時(shí)亦可開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)、領(lǐng)悟生活。

3.授

“授”是在學(xué)生遇到問題時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。老師根據(jù)問題、給予點(diǎn)撥、解惑，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“授”的過程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。在師生互動(dòng)過程中，教師與學(xué)生要分享對(duì)方的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，交流彼此的感情、體驗(yàn)和觀念。

4.問

“問”是提出問題，就是反思。是學(xué)生利用新知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的考核方法，學(xué)生用新知進(jìn)行解答的過程是學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，建立自信，尋找新發(fā)展的過程。“問”的環(huán)節(jié)可以是對(duì)共同活動(dòng)的成果進(jìn)行合理評(píng)估，也可以是學(xué)生把在“授”過程中還沒解決的問題提出來供全班同學(xué)討論，還可以是老師針對(duì)“授”過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總提煉，向全班同學(xué)提問，供大家思考解決。

5.練

“練”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，并熟練掌握，須安排一定數(shù)量的練習(xí)。有效的課堂練習(xí)，不僅能加深對(duì)概念本質(zhì)屬性的理解、鞏固和消化，形成技能技巧，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的智力。尤其是在數(shù)學(xué)新授課的有限時(shí)間內(nèi)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的練習(xí)層次和練習(xí)程序，對(duì)于幫助學(xué)生深刻理解和領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益都有很大的促進(jìn)作用。

教師在進(jìn)行“練”的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該把握練習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，要獲得技能，達(dá)到熟練的程度決不是單純的重復(fù)動(dòng)作所能奏效的。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意練習(xí)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性、多樣性、靈活性、綜合性等。練習(xí)的方法要多樣化，應(yīng)有口答、自練、板演、師生同練的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵、鞏固所學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)案例

人教版第九冊《連乘應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引

把教材中的例題“編織工人編籮筐，每人每小時(shí)編幾個(gè)，照這樣計(jì)算，工人每天編幾個(gè)”改為“某小學(xué)學(xué)生吃早餐，每人每天吃兩個(gè)饅頭，請問我們班每個(gè)星期吃幾個(gè)饅頭?”錄制一段時(shí)間是幾秒的學(xué)生吃早餐的視頻。

2.讀

有談話引入，出示視頻和問題，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題，教師要注意提示學(xué)生我們班有50人，每個(gè)星期有5天在學(xué)校吃早餐，生產(chǎn)生解決問題的期望。

3.授

學(xué)生提出解決問題的辦法或者提出疑問，教師進(jìn)行收集整理，板書在黑板上學(xué)生可能會(huì)有以下幾種解決辦法①2×50=100(個(gè))，100×5=500(個(gè))②2×5=10(個(gè))，50×10=500(個(gè))。學(xué)生還可能提出其他一些問題，如全校學(xué)生的早餐質(zhì)量、早餐費(fèi)用等等問題。學(xué)生初步提出解決問題的辦法。

4.問

各小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果或者提出新的問題。教師以及學(xué)生對(duì)各小組的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。要求學(xué)生提出生活中相類似的問題，全班同學(xué)快速解答。隨后師生共同總結(jié)出“A×B×C”的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生反思解決問題的辦法以及反思問題本身。

5.練

布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)連乘有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

正如“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法各環(huán)節(jié)間關(guān)系圖所示，該教學(xué)模式是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是一個(gè)嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)。只有五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)，互相滲透，有機(jī)運(yùn)作，才能更好地做好課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

1.魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué).2004

2.趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)性研究[D].東北師范大學(xué).2005

3.徐燕剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究[D].西南師范大學(xué).2005

作者單位:安徽省界首市逸夫第一小學(xué)