摘 要:農(nóng)村中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)關(guān)乎農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。全文首先分析了農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題，隨后從針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式提出了三點(diǎn)建議:注重語音培訓(xùn);發(fā)展案例培訓(xùn)模式;用5E理念指導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué) 英語教師培訓(xùn) 5E培訓(xùn)模式

當(dāng)代教育信息化的發(fā)展，對(duì)新時(shí)代中小學(xué)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了新的要求，給當(dāng)前中小學(xué)英語教師培訓(xùn)提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，信息技術(shù)條件都較差，著力改變農(nóng)村中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式意義重大。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題

我國(guó)基礎(chǔ)教育的大部分學(xué)生在農(nóng)村，而農(nóng)村相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)條件，信息技術(shù)條件使得英語教學(xué)往往跟不上英語學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革需求。因此科學(xué)的武裝老師，是縮小農(nóng)村與城市差距的可行方法之一。為此要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)英語老師的培訓(xùn)。但目前農(nóng)村中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式還存在以下缺陷:1.培訓(xùn)模式單一，效果不佳。2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離農(nóng)村的實(shí)際條件。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在口語，聽力較差的問題，因此他們對(duì)這方面的培訓(xùn)較為關(guān)注，而實(shí)際培訓(xùn)的內(nèi)容則可能與他們的需求脫節(jié)。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式探討

1.注重語音培訓(xùn)

正確的語音、語調(diào)是英語教學(xué)的基本條件。農(nóng)村中小學(xué)教師英語教師很多是中師畢業(yè)，他們的語音發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而中小學(xué)學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的起步階段，錯(cuò)誤的發(fā)音對(duì)他們后期英語學(xué)習(xí)有重大負(fù)面影響。因此在培訓(xùn)模式上，應(yīng)充分注重教師的語言培訓(xùn)。(1)嚴(yán)格持證上崗制度。而且，對(duì)于合格證還可以采取分級(jí)制度，將發(fā)音、口語級(jí)別與考核、評(píng)先掛鉤。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)英語教師匱乏的現(xiàn)象，應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期任教。(2)定期集中培訓(xùn)，使教師獲得能用英語上課的能力和自信心。利用寒假和暑假，將中小學(xué)教師集中在一起，集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一種較好的方法。其次，鼓勵(lì)老師積極地使用英語組織課堂教學(xué)，并將這些常用語言標(biāo)準(zhǔn)化，程序化，使得教師既熟悉課堂管理，輕松自如駕馭課堂，又能學(xué)習(xí)英語口語。(3)鼓勵(lì)交流，注重互相培訓(xùn)。通過交流的方式，如開展口語競(jìng)賽、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師，教師巡回授課等可以提高教師積極性，同時(shí)又做到了英語教師之間的相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.發(fā)展案例培訓(xùn)模式

當(dāng)前中小學(xué)教師課程改革相對(duì)較多，讓教師集中進(jìn)行培訓(xùn)的模式較為平常。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)充分發(fā)揮其集體效應(yīng)，這就可以采取案例培訓(xùn)模式，因?yàn)樗弦话憬處煹牧?xí)慣，也為不同學(xué)歷層次的教師所理解。所謂案例培訓(xùn)模式，就是有計(jì)劃、有意識(shí)地為培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，使教師的學(xué)習(xí)思維或教學(xué)決策處于某個(gè)或某些實(shí)際情景中。這種方式有利于教師身臨其境，并從中體驗(yàn)師生情感，促使教師學(xué)習(xí)、探究教育理論和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師，可以組織他們一起觀看特級(jí)老師的授課錄像，并分段點(diǎn)評(píng)，因?yàn)樘丶?jí)教師所出的教學(xué)環(huán)境和農(nóng)村有較大的差別，培訓(xùn)學(xué)員就需要從這種尋找符合自身教學(xué)條件和可習(xí)慣之處，并為己所用。案例培訓(xùn)模式的好處就在于，它為教師的授課樹立了一種模式和方法，教師可以采取模擬、創(chuàng)新的方式加以運(yùn)用。而這也正是教師必須參與培訓(xùn)的重要原因。

3.用5E理念指導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)

所謂5E，即“體驗(yàn)/經(jīng)驗(yàn)(Experience)，探究(Exploration)，交流(Exchange)，擴(kuò)展(Extension)，評(píng)價(jià)(Evaluation)”，其目的是指導(dǎo)教師，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)為具體的語言學(xué)習(xí)過程或語言教學(xué)過程，并要求他們反思和探究這些過程。Experience，它是基于“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，是為學(xué)習(xí)感知和理解教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)情境。Exploration，其目的是幫助教師在經(jīng)驗(yàn)和高層次的抽象概念之間建立聯(lián)系，如就學(xué)員體驗(yàn)過、經(jīng)歷過的內(nèi)容提問，要求他們歸納這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的教學(xué)原理，或者要求學(xué)員根據(jù)自己的體驗(yàn)歸納某一教學(xué)技巧、教學(xué)方法或教學(xué)途徑的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)原理和教學(xué)原則等。Exchange，即提供機(jī)會(huì)讓教師交流，相互探究結(jié)果，或就個(gè)人知識(shí)的可接受性和可應(yīng)用性組織微型研討活動(dòng)等，這有利于他們接受外部知識(shí)輸入。Extension和Evaluation，相當(dāng)于信息反饋，如簡(jiǎn)述培訓(xùn)主題的要點(diǎn)、提出應(yīng)用過程中可能遇到的問題等。5E是一種培訓(xùn)模式，它有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中以一種活躍但又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S進(jìn)行教學(xué)。

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作者單位:浙江省永康市教師進(jìn)修學(xué)校