在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中有個很能體現(xiàn)學(xué)科美感的課程目標(biāo)——激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。本人是個中國古典詩詞的愛好者，覺得在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾霉旁娫~是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熏陶學(xué)生審美情趣的好方法之一。

1.梅雨是指每年6月中旬到7月上、中旬初夏，我國長江中下游在宜昌以東的28~34°N范圍內(nèi)或稱江淮流域.至日本南部這狹長區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的一段連陰雨天氣。為了加深學(xué)生對“梅雨”這個地理術(shù)語的印象，我引用了宋朝詩人趙師秀的詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，此詩的運用，可以使學(xué)生明確梅雨這一特有天氣現(xiàn)象發(fā)生在每年初夏這段時間以及長時段陰雨連綿的氣候特征，而且還能讓學(xué)生感受到中國古典文學(xué)的韻律美。

2.我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山一線，為了強調(diào)我國的西北非季風(fēng)區(qū)基本不受來自海洋的夏季風(fēng)的影響，我先用王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這一詩句引入，把學(xué)生的思路帶到我國蒼涼雄渾的西北邊陲，然后以春風(fēng)為引子，講述溫暖濕潤的夏季風(fēng)對我國東部季風(fēng)區(qū)的深遠(yuǎn)影響，指出玉門關(guān)正好位于這條界線以西，關(guān)外自然就難以得到夏季風(fēng)的滋潤了。

3.亞熱帶氣候有兩個家庭成員:地中海氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候，這兩種氣候所對應(yīng)的代表性經(jīng)濟(jì)作物都有柑橘，為了強調(diào)柑橘是典型性的亞熱帶水果，我向?qū)W生吟誦了屈原的名篇:“后皇嘉樹，橘徠服兮，受命不遷，生南國兮。”并說明這里的“南國”就是指地理學(xué)中我國重要的南北地理分界線秦嶺——淮河以南地區(qū)，即我國南方地區(qū)。

4.地形對局部小氣候的形成有很重要的影響，特別是海拔越高，從地面輻射中獲得的熱量就越少，氣溫就相應(yīng)得降低。這一點，我們的古人早就有對此種地理現(xiàn)象的描述，比如唐朝詩人白居易就觀察到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！辈⒂纱舜蟀l(fā)感慨“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此山來。”從山寺桃花為什么陰歷四月才盛開的原因為切入點，教師引入新課的角度就會比較新穎，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

5.在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的相應(yīng)知識時，必然要提到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的三個特性——地域性、季節(jié)性和周期性，我就口述了三句古詩文，如“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，“年年歲歲花相似”和“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，要求學(xué)生以搶答的方式說出各自對應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特性。這樣上課既生動活潑，而且也宣講了中國的古典文學(xué)，一舉兩得。

地理學(xué)科在高中課程學(xué)習(xí)中是一門學(xué)起來較難的課程，特別是自然地理部分的原理和規(guī)律對大部分文科生來說掌握起來是有一定難度的，所以我們高中地理教師應(yīng)該盡量地讓地理課堂充滿美感和情趣。

作者單位:湖北省武漢市二七中學(xué)