摘 要:有關“溶質質量分數(shù)”的知識，是中考必考的知識點，如何高效復習、提升學生能力是本課題研究的重點:通過學生生活中常見的事例復習溶液的概念、基本計算、實驗操作;通過典型例題培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。

關鍵詞:溶質的質量分數(shù) 理解定義 實驗引導 精選例題 練習

一、設計意圖

復習課是中小學各學科重要的教學課型，這種課型能加深學生對知識的理解，加強知識間的縱橫聯(lián)系，提升綜合運用知識的能力。復習課應做到“源于平時，高于平時”的原則。好的復習課可使學生更好地達成新課程的三維目標，并產(chǎn)生質的飛躍。所以我特選有關“溶質質量分數(shù)”的相關知識作為復習的主題。

關于溶質質量分數(shù)新課程的三維目標和中考說明都是這樣要求的:

1.掌握一種溶液組成的表示方法——溶質的質量分數(shù)，能進行溶質質量分數(shù)的簡單計算;

2.初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液;

3.讓學生了解，化學計算時要依據(jù)化學概念，尊重化學事實，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。圍繞這個主題我是這樣開展教學的。

二、教學過程設計

1.從定義出發(fā)，加深理解

展示一瓶醫(yī)用生理鹽水，讓學生觀察后請一位學生寫上標簽，并說出它的意義，同時請另一位學生板演溶質質量分數(shù)的定義式。根據(jù)學生的回答引出學習主題。根據(jù)定義式讓學生討論:在定義式中可以進行哪些計算?如果有下列數(shù)據(jù)你能作哪些計算?

已知某溶液的相關數(shù)據(jù):a.溶液質量m1g，b.溶劑的質量m2g，c.溶液體積VL，d.溶液密度dg/cm3，利用數(shù)據(jù)可計算出該溶液中溶質的質量分數(shù)的組合是()

A.abB.abcdC.abcD.abd

學生在討論中明確了只要知道最基本數(shù)據(jù)中的兩個就可以求出第三個數(shù)據(jù)。為了加深對定義的理解我讓學生完成下列練習:

練習一:下圖是固體物質甲的溶解度曲線。

(1)圖中A點代表甲的________溶液(選填“飽和”或“不飽和”)

(2)請?zhí)顚懴卤?在表中的第1、2、3欄內(nèi)選填“變大”“變小”或“不變”;

學生通過該練習使所學知識得以深化，也對利用溶解度曲線判斷溶液中溶質質量分數(shù)的改變有了清晰的認識，激活了學生的思維。

2.實驗引導，提高技能

醫(yī)療上是怎樣配制生理鹽水的?如果是你如何利用現(xiàn)有的器材配制?

練習二:現(xiàn)有:NaCl、6%的NaCl溶液(密度為1.03g/cm3)、蒸餾水(密度為1.0g/cm3)、天平、量筒、藥匙、滴管等器材配制0.9%的生理鹽水。

學生分組實驗，教師巡回檢查、指導。

請學生交流、展示成果:至少用兩種方法配制0.9%的生理鹽水。

討論:(1)如果用NaOH配制溶液要注意哪些?

(2)在配制溶液的過程中如何稱量?如果溶質不純或配制時有損失、燒杯或試劑瓶洗后沒干就使用造成的后果是什么?溶質的質量分數(shù)是增大還是減小?

(3)如果配制的生理鹽水不符合要求會帶來什么危害?

通過討論讓學生回顧NaOH的腐蝕性，稱量、裝瓶都要特殊對待，培養(yǎng)了學生一絲不茍、嚴肅認真的科學態(tài)度，促進實驗技能的提高。

3.精選例題，提高綜合能力

學生在學習有關化學方程式計算時，對含雜質及溶質質量分數(shù)的綜合計算時，有一部分學生感到無從下手。針對這個問題，我設計了下列練習，先讓學生自己研究，然后交流審題思路、歸納解題方法。

練習三:鋼鐵工業(yè)是國家的基礎。2007年我國粗鋼產(chǎn)量接近5億噸，居世界前列。某校興趣小組取某種鋼樣進行實驗。分別向四份不同質量的鋼樣粉末中加入100g稀硫酸，充分反應后，測得的實驗數(shù)據(jù)如下表所示:

請計算:(1)鋼樣中鐵的質量分數(shù)?

(2)100g稀硫酸中人之的質量g。

(3)求在實驗3中溶液的溶質質量分數(shù)?

學生在探究中獨立思考，在交流展示中找到了自己的差距，同時使自己的審題方法得到優(yōu)化，更從同學的分析中歸納出了審這類題的方法:①反應物、生成物、雜質各是什么?是否溶于水?②反應前后的溶液是什么?溶質是什么?是多少?③反應后溶液的質量是多少?計算方法:

A:m(反應后溶液)=m(溶質)+m(H2O前溶液中的水與生成水的質量之和)

B:m(反應后溶液)=m(反應物的質量和)-m(沉淀)或m(氣體)

從學生的歸納中可以看出，有關溶液的計算，只要弄清溶液的質量，問題就會迎刃而解。

上述的練習代表了中考題對這類知識的要求。如此精選的習題對相應的考點就是對癥下藥，既節(jié)約時間供學生思考，開闊視野，又避免了大量習題“鈍化”他們的頭腦。

三、教學反思

復習課既不能讓學生過分依賴資料書，靠大量的作業(yè)來代替，也不能過分依賴老師的講解來完成。只有教師精心準備、有計劃、有目的地引導，學生在復習過程中知識才能升華，能力才能提高。

該設計以學生為主體進行教學，用最熟悉的生理鹽水為背景引入課題，展開復習;通過實驗加深理解，體現(xiàn)了新課程的教學理念;題目由易到難，符合學生的認知規(guī)律;例題典型，體現(xiàn)了知識來源于生產(chǎn)、生活，又服務于生活，貼近學生，符合實際。

參考文獻:

近年的《中學化學教學參考》.《初中畢業(yè)生知識能力整體建構導引》.十堰市教育科學院編.《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》.人民教育出版社

作者單位:湖北省十堰市房縣城關四中