新課程改革對教師提出了新的要求，作為班主任，就更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)課程的要求，與改革同步對學(xué)生實施激勵教育。

一、競爭激勵

蘇聯(lián)教育學(xué)家拉斯捷寧說:“企盼參加健康的競爭，取得優(yōu)勝地位和領(lǐng)先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點?！苯逃虒W(xué)實踐中，我常根據(jù)班級的實際，結(jié)合學(xué)生的特點，在工作中引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)步，在競爭中提高與發(fā)展。

以往我接任新班級時，總是根據(jù)從前任教師那里了解到的情況任命或由學(xué)生選出班委會，班委會一旦形成，他們就在老師的操縱下機(jī)械地執(zhí)行命令，他們的職位一般也就成了終身制?，F(xiàn)在我先讓所有學(xué)生在班級中進(jìn)行自我介紹，主要介紹自己的性格特點，介紹自己的優(yōu)點、缺點、特長及愛好。然后在班級中公布班委會中的職位，讓學(xué)生在班級中進(jìn)行“假若我是班長”“假若我是學(xué)習(xí)委員”等的演講，最后由班主任和同學(xué)們一起根據(jù)演講情況評選出班委會成員。班委會成立后，班主任不再是他們的指揮官，而是他們的指導(dǎo)員，指導(dǎo)他們的工作走上正規(guī)。同學(xué)們則是他們的監(jiān)督員，負(fù)責(zé)監(jiān)督、總結(jié)、評價他們工作的成績與不足。班委會成員實行競爭上崗制，每學(xué)期競選一次。班干部終身制的廢除，促使班干部們必須努力干好本職工作，稍一輕心，就有人向他挑戰(zhàn)、競爭。班干部競爭上崗，為學(xué)生開辟了充分展示自己才能的廣闊天地，使他們的特長能夠有的放矢地發(fā)揮出來，不僅達(dá)到了學(xué)生自己管理自己的目的，也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。學(xué)校召開運動會，從運動員的選拔訓(xùn)練到組織參賽，我作為“旁觀者”不再指手劃腳，完全由班委會負(fù)責(zé)。運動場上班委會成員個個進(jìn)入主人翁角色，人人當(dāng)起了指導(dǎo)員。我們班級取得了全校團(tuán)體總分第一的好成績。使班干部嘗到了自我管理的樂趣，提高了自我管理的能力。會后，我又引導(dǎo)他們總結(jié)運動場上的得與失，這樣，既堅定了他們做好班級工作的信心，同時也增強(qiáng)了班級的凝聚力。在班級管理的各項評比中，我所在的班級得分總是位居榜首。

為了全面調(diào)動學(xué)生的積極性，我還結(jié)合學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和本班實際，經(jīng)常開展一些有意義的競賽活動。如“學(xué)習(xí)大擂臺”“衛(wèi)生大擂臺”“書法大擂臺”等，這些競賽活動，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又為班級工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。通過競賽活動，涌現(xiàn)出許多小明星:招遠(yuǎn)市十佳少年張健，全市小學(xué)生繪畫比賽一等獎獲得者孫川……都出在我們班。

二、目標(biāo)激勵

目標(biāo)作為一種誘因，具有引導(dǎo)和激勵的作用。如若運用得當(dāng)，它會像引航的明燈，為學(xué)生指明方向;又會像強(qiáng)有力的磁鐵，吸引學(xué)生向它靠攏;也會像誘人的“誘餌”，引導(dǎo)學(xué)生使出渾身解數(shù)向它發(fā)起一次次進(jìn)攻。

在進(jìn)行目標(biāo)激勵時，我首先根據(jù)不同學(xué)生狀況，采用因人而宜、因材施教的策略，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)等，形成其健康向上的動機(jī)，以達(dá)到調(diào)動其積極性的目的。為了形成一個團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，我首先為全體同學(xué)制定了這樣一個共同目標(biāo):看誰在一周內(nèi)能改掉諸如給同學(xué)起綽號、說臟話等不良習(xí)慣，一周后視落實目標(biāo)實現(xiàn)情況，及時表揚(yáng)、鼓勵目標(biāo)完成好的同學(xué)，對目標(biāo)完成不太理想的同學(xué)，給予引導(dǎo)和幫助，再給他們一次實現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會。當(dāng)?shù)谝荒繕?biāo)實現(xiàn)后，接著布置第二個目標(biāo):看誰禮貌用語用得好。然后布置第三個目標(biāo):看哪些同學(xué)能夠做到同學(xué)之間以禮相待，友愛互助。這種方法的運用，不僅消除了班級內(nèi)打架罵人現(xiàn)象，還使學(xué)生明白了一個道理:團(tuán)結(jié)才有力量，團(tuán)結(jié)才能進(jìn)步，從而也極有效地提高了班級管理效率。

在學(xué)習(xí)上，我根據(jù)學(xué)生的不同水平，因人而異，為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對上等生，制定目標(biāo)時以確保優(yōu)秀成績?yōu)榛A(chǔ)，逐步達(dá)到優(yōu)秀的最高境界;對中等生，先讓他們由成績良好到優(yōu)秀，再力爭逐步達(dá)到優(yōu)秀最高境界;對差生，則先讓他們由不及格到及格，再由及格逐步到良好，力爭由良好向優(yōu)秀去奮斗，以達(dá)到全班同學(xué)都優(yōu)秀為共同目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，會使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動力和信心，從而沿著自己目標(biāo)的方向去努力，去拼搏，去體驗每一次成功的愉悅?？傊?，在學(xué)生通往成功的每一條路上，一個個站點，就是我激勵他們前進(jìn)的一個個目標(biāo)。

三、信任激勵

信任是增強(qiáng)學(xué)生自信心的催化劑，它有助于師生之間的和諧共振，有利于班級凝聚力的形成。班主任對學(xué)生的信任體現(xiàn)在“用人不疑上”，更體現(xiàn)在對學(xué)生的“放手使用上”。也只有班主任在信任基礎(chǔ)上的放手使用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。工作中，我用信任的語言、信任的目光激勵學(xué)生去改正自己的錯誤，用信任的態(tài)度激勵各種后進(jìn)生樹立“我能行”的自信心，激勵學(xué)生大膽的獨立完成自己應(yīng)做的事情。

例如，新學(xué)期開始的第一次測試時，我總會對學(xué)生這樣說:假若你想做一個自覺性高，最值得讓別人信任的人，你在做任何事情的時候，就不應(yīng)該靠別人的監(jiān)視來完成。我相信，咱們這些同學(xué)都想做最值得別人信任的人，那咱們的測試還需在老師的監(jiān)視下來完成嗎?同學(xué)們會異口同聲地說:“不用!”這時，我就會有意識躲避。測試結(jié)束后，再讓大家來個實話實說，可以談自己或別人在測試中的表現(xiàn)。開始可能會有個別同學(xué)表現(xiàn)不太好，但慢慢地在其他同學(xué)的帶動下，在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，他們會在短期內(nèi)變成向老師匯報真實成績的好學(xué)生。就這樣，平日里，無論學(xué)生做什么事情，我總是盡力放手讓學(xué)生自己去做，努力削弱教師的監(jiān)督。信任激勵的運用，促進(jìn)了學(xué)生誠實為榮，虛假恥辱的良好品質(zhì)的形成。

四、情感激勵

柳斌同志曾指出:“沒有感情的教育是蒼白無力的教育?！蔽覈鷤ゴ蟮慕逃蚁淖鹫f過:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”在學(xué)校教育中，情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生是有血、有肉、有思想、有能動性的個體，不是冷冰冰的機(jī)器零件，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需要班主任的呵護(hù)。工作中，我力求做到愛一切學(xué)生，愛學(xué)生一切，從不以學(xué)生家庭地位高低，經(jīng)濟(jì)條件狀況優(yōu)劣來偏倚學(xué)生，也不以學(xué)生成績高低和表現(xiàn)好壞而厚此薄彼，而是針對學(xué)生的具體情況和特點，因材施教，為不同發(fā)展水平和進(jìn)步節(jié)奏的學(xué)生提供循序漸進(jìn)的“最近發(fā)展區(qū)”，逐步把學(xué)生的個性引向健康發(fā)展的軌道。由學(xué)生的“嚴(yán)父慈母”轉(zhuǎn)為他們知心的朋友伙伴，幫他們解除困難和煩惱，力求做到防“病”在先，治“病”在后。開“藥方子”時，堅持“忠言不逆耳，良藥不苦口”的原則，真正做到以“理”服人，以“情”感人。

學(xué)生苑昔域經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷盜，學(xué)習(xí)上更是糟糕。其家長和教過他的教師大都對其失去了信心。我覺得，只有不成功的教育，沒有不成才的學(xué)生。一次校運會上，他訓(xùn)練時扭傷了腳依然參加了200米和400米預(yù)決賽，最終取得了200米和400米決賽兩項第一的優(yōu)異成績，200米還破了記錄，為班級爭得了榮譽(yù)。賽后他的腳腫得連鞋子都穿不上。他的舉動，贏得了老師和同學(xué)的贊許，贏得了運動場上經(jīng)久不息的掌聲。我抓住這一時機(jī)，在班級中對他進(jìn)行大力表揚(yáng)，成功的愉悅為他增添了動力，樹立了信心。我和同學(xué)們趁機(jī)從生活上、學(xué)習(xí)上給予多方面的幫助。天長地久，我的愛心終于打動了他，“堅冰”漸漸融化。現(xiàn)在他不光成為及格生，好多不良習(xí)慣也都逐步改掉。

實踐證明，21世紀(jì)的班主任工作觀念要從為應(yīng)試教育效勞轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育服務(wù)。班主任應(yīng)由嚴(yán)父慈母型變?yōu)榕笥鸦锇樾?，由事事代替管束向處處引?dǎo)、激勵轉(zhuǎn)變，讓教育變成學(xué)生成長的“自助餐”，讓自己成為學(xué)生的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

作者單位:招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)英里完小