摘 要:本文選取了初中英語教學(xué)四大語言技能之一的聽力教學(xué)，作為研究對象，從英語聽力教學(xué)改革的理念出發(fā)，對初中英語聽力存在的問題做了比較詳盡的分析和探討，提出了一些行之有效的解決初中英語聽力問題的對策與方法。

關(guān)鍵詞:初中英語 聽力教學(xué) 語言教育

一、初中英語聽力課的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力課的實(shí)際情況看，英語聽力課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不令人十分滿意。學(xué)生只是被動(dòng)聽音，不是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生語音不正確，詞匯量少，語法結(jié)構(gòu)不清。要想解決這些問題，我們必須采取科學(xué)有效的對策，逐步提高他們的聽力能力。

二、初中英語聽力存在的問題

目前，在初中英語聽力教學(xué)中存在的問題也是很突出的，大體上可分為三大類十個(gè)方面。第一大類表現(xiàn)在知識方面上，其中包括:1.語音障礙。2.語義障礙。3.語法障礙。4.語速障礙。5.背景知識障礙。第二大類表現(xiàn)在心理問題上，包括兩方面的內(nèi)容。一方面指心理素質(zhì)。另一方面指不良聽力習(xí)慣。第三大類是指聽力策略方面的問題，具體是指:1.根據(jù)上下文和已有知識不會(huì)預(yù)測。2.學(xué)生不會(huì)抓聽關(guān)鍵詞，主題句不會(huì)掠聽。3.不會(huì)記聽力筆記。根據(jù)上述學(xué)生在聽力方面存在的普遍問題，下面將就以上問題做進(jìn)一步的說明:

(一)語音的辨別能力低

學(xué)生要想聽懂一般語言材料，盡量地聽懂其中的每一個(gè)詞是至關(guān)重要的。然而部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握的不好，在聽的過程中，往往分辨不出聽到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞之間的界限。有時(shí)即使聽到了是已經(jīng)學(xué)過的詞，但也會(huì)誤聽為其他詞，或一時(shí)間反應(yīng)不出來這個(gè)詞的確切含義而無法做出正確判斷，歸根到底還是不理解語句的準(zhǔn)確意思。

(二)語義的判斷能力差

大多數(shù)單詞在字典上有多種含義。對一個(gè)詞詞義的確切判斷應(yīng)根據(jù)上下文來決定。如:He is a black sheep.(他是一個(gè)敗家子。)He is a dark horse.(他是一匹黑馬。)而學(xué)生很可能根據(jù)自己所熟悉的詞義便翻譯成“他是一只黑色的羊?！薄八且黄ズ谏鸟R。”這樣便完全誤解了語義，影響文章意思的理解。

(三)語法障礙

有些學(xué)生對材料中的句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)變化理解不請。沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語的積累，所以在聽音時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)，從而誤解句子的實(shí)際意義。例如學(xué)習(xí)了英語強(qiáng)調(diào)句后，就把It be...that...句型完全都當(dāng)成強(qiáng)調(diào)句來看It is a pity that you did not go to see the film.(真可惜，你沒有去看這部電影。)這是個(gè)主語從句，而It is in the park that I meet teacher Wang.(是在公園見到的王老師。)這個(gè)句子才是強(qiáng)調(diào)句。因此，熟悉語法結(jié)構(gòu)對理解句意十分重要。

(四)語速困難

在初中階段對聽力材料的語速要求分別為(高一不超過120字/分、高二不超過150字/分、高三不超過180字/分)，超過這一標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料對學(xué)生的聽力理解就有些困難。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇材料時(shí)，語速一定要適合學(xué)生的實(shí)際能力。因?yàn)檫m合的才是最好的。

三、針對問題采取的解決對策

(一)聽音前

(1)預(yù)測:在聽錄音材料前，教師有必要先將標(biāo)題、生詞、關(guān)鍵詞、多音多義語句、語法難點(diǎn)等寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，猜測該材料所講述的大概內(nèi)容和事情發(fā)展的過程及結(jié)果。

(2)明確聽音的任務(wù):教師可設(shè)置幾個(gè)與聽力材料密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生明確聽音的任務(wù)，帶著問題去聽。

(3)精心挑選聽力材料:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有的英語水平，合理挑選適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧现陵P(guān)重要，也是準(zhǔn)備階段必做的工作之一。

(4)背景知識的講解。初中學(xué)生對一些口語、諺語、俚語、慣用語、縮寫詞、多義詞等掌握的不多，因此教師應(yīng)及時(shí)講解，并要求學(xué)生平時(shí)多積累這方面知識，以做到聽音時(shí)游刃有余。

(二)聽音中

(1)初聽(也叫泛聽)。讓學(xué)生帶著問題聽完材料后，從記憶中捕捉文章的主要信息。在聽一篇材料時(shí)，教師要求學(xué)生不要平均分配注意力，而是要聽關(guān)鍵詞抓主要線索，辨別并獲取“相關(guān)成分”，摒棄“無關(guān)成分”。

(2)復(fù)聽(精聽)。初聽時(shí)，不少學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)檩^難的材料或較快的語速對聽力材料似懂非懂，不能及時(shí)地反應(yīng)出已聽的詞匯或語句的含義，也無法在初聽時(shí)達(dá)到對文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，教師有必要讓學(xué)生復(fù)聽文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及事實(shí)，并根據(jù)文章的體裁、意義回答由下列詞開頭的問題:who/what/when/which/where/how等，爭取在泛聽的基礎(chǔ)上，深化對所聽材料的理解。

(3)討論回答問題。通過讓學(xué)生幾次對文章內(nèi)容的感知后，教師可讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，然后再分組討論答案。在討論中，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充、相互幫助并達(dá)成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到完全聽懂為止。

(三)聽音后

聽后階段是回憶、分析、根據(jù)有效信息及時(shí)預(yù)測的階段。在通過前面幾個(gè)過程獲取了一定的語言信息后，教師可及時(shí)總結(jié)材料中所涉及的語言知識、文化背景知識、聽力技巧等，并對學(xué)生難以接受的、英漢差異較大的一些語言現(xiàn)象予以講授。在學(xué)生對這些語言材料理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的分析、判斷、預(yù)測答案的能力。

四、結(jié)語

聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)為了讓他們逐漸對聽力產(chǎn)生興趣，教師在聽力教學(xué)中，應(yīng)有意地把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生們的英語綜合語言能力得到全面提升。

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作者單位:貴州省畢節(jié)市赫章縣六曲河鎮(zhèn)初級中學(xué)