作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中的、綜合的表現(xiàn)。但由于所謂的“文無(wú)定則”，作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了仁者見仁、百花齊放的局面。中學(xué)生受到生活閱歷的拘限，對(duì)生活的感悟只是停留在表面，這某種程度上影響了學(xué)生作文的深度，甚而有些學(xué)生作文枯燥乏味，內(nèi)容干癟、空洞。我通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)為品讀古典的美詩(shī)雅詞可以間接有效地豐富學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德情操，為學(xué)生輸注源源的寫作之源，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫作能力的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它由一個(gè)人的人格力量、審美情感、志趣、思維及語(yǔ)言表達(dá)、技巧運(yùn)用等素質(zhì)構(gòu)成。簡(jiǎn)言之，文學(xué)作品，特別是其中的詩(shī)詞是構(gòu)成寫作精神資源的重要一環(huán)。學(xué)生多品讀古代文學(xué)中的美詩(shī)、雅詞，對(duì)寫作能力的提高有極其深遠(yuǎn)的意義!

中國(guó)被稱為“詩(shī)的王國(guó)”，審美中國(guó)文化，首先應(yīng)該品讀中國(guó)的古典詩(shī)詞。《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲，競(jìng)領(lǐng)風(fēng)騷，爭(zhēng)芳吐艷。從先秦到明清，上下三千年，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的詩(shī)人:屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、李清照……每一個(gè)名字，都是文學(xué)殿堂上的一座豐碑。而他們流傳下來(lái)的佳作名篇，更是繁如星辰，燦若日月。詩(shī)歌里流淌著詩(shī)人高尚的道德情操，飛揚(yáng)著他們的豪情壯志，記載著他們的悲歡離合，傳達(dá)著他們的喜怒哀樂(lè)，也滲透了他們對(duì)人生的體驗(yàn)、對(duì)世界的思考。

讀詩(shī)可將世上滄桑盡斂于眼底，人生甘苦咀嚼于心間?？筛形蚯墓掳?，陶淵明的清淡，李白的飄逸，杜甫的沉郁，蘇軾的豪放，李清照的凄美，陸游的憂國(guó)……讀詩(shī)之趣，得于目而寓于心。痛苦時(shí)，她讓你春風(fēng)徐徐;困惑時(shí)，給你明燈昭昭。有了這精神資源，寫作時(shí)你不會(huì)腹中空空，寫出來(lái)的文章不會(huì)萎靡不振，不會(huì)空洞干癟。有了這精神資源，寫作時(shí)你會(huì)文思泉涌，下筆千言，你會(huì)成竹于胸，暢所欲言。

古典詩(shī)歌名篇都經(jīng)過(guò)作者的慘淡經(jīng)營(yíng)、千錘百煉蘊(yùn)涵了深廣的社會(huì)內(nèi)容和獨(dú)特的情感色彩。因此，經(jīng)常涵詠華章雋語(yǔ)，既可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，又可以吸收和積累精美的語(yǔ)言材料。久而久之，談吐作文，自然文采斐然。

可見，中學(xué)生多讀古典詩(shī)歌，不僅直接有助于提高詩(shī)歌鑒賞能力，而且有益于提高其他藝術(shù)作品的鑒賞能力，更有利于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的寫作能力。古典文學(xué)是古典的，又是現(xiàn)代的，更是無(wú)限的。孟子有“以意逆志”一說(shuō)。清人譚獻(xiàn)也認(rèn)為:“作者未必然，讀者何必不然?！敝袑W(xué)生不妨調(diào)動(dòng)自己的生活、文化積累，用現(xiàn)代人的眼光去審視古典詩(shī)歌，讀出真味來(lái)，讀出新意來(lái)。在品讀詩(shī)詞中讓美詩(shī)雅詞陶冶自己的情操，在人詩(shī)對(duì)話中用獨(dú)特的心靈體驗(yàn)生活，感悟人生，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，提高審美能力，在潛移默化中提高自己的寫作能力。

作者單位:新保安中學(xué)