摘 要:培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。筆者試從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從課內(nèi)教學(xué)到課外活動(dòng)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)安排，在枯燥的計(jì)算教學(xué)與豐富的生活素材間架一座橋梁作點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué) 生活化 學(xué)用結(jié)合

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。筆者認(rèn)為:當(dāng)枯燥運(yùn)算以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀(guān)”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體應(yīng)用中，本人作了如下的嘗試:

一、課堂計(jì)算教學(xué)生活化

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

“生活是最好的老師”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要注意多讓小學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)思想。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平均數(shù)的作用時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:“在昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)計(jì)算比賽中，一小隊(duì)6人總成績(jī)是528分，二小隊(duì)7人總成績(jī)是609分。我現(xiàn)在宣布:這次比賽二小隊(duì)獲勝。”隨著二小隊(duì)的歡呼聲，一小隊(duì)的學(xué)生有的就說(shuō):“老師，因?yàn)槎￡?duì)人數(shù)比我們多，當(dāng)然總分就要比我們多了。您這樣算成績(jī)，是不是太不公平了?”我趕緊問(wèn)到:“那怎樣算就公平呢?”……在和孩子自然的對(duì)話(huà)中，引出了平均數(shù)。真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”了，讓孩子們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.情景創(chuàng)設(shè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)情境化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有生活化和趣味性的問(wèn)題。例如:在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘車(chē)的情景，同組的同學(xué)輪流扮演司機(jī)和乘客，要求乘客算出司機(jī)所提的行程方面的問(wèn)題才能順利開(kāi)車(chē)。學(xué)生在有趣的活情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來(lái)，兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天?這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。

二、課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

1.做一做，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活

如在學(xué)習(xí)了“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再?lài)L試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)計(jì)算成功所帶來(lái)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活、并更加熱愛(ài)生活。

2.找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀(guān)察生活的意識(shí)

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀(guān)存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活問(wèn)題。

3.用一用，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活的能力

在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng):收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行:

(1)收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。

(2)思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢?

(3)嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類(lèi)。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

(4)交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類(lèi)中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類(lèi)方法非常出色。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)“使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感”。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

作者單位:浙江臺(tái)州市天臺(tái)縣平橋小學(xué)