在初中物理實驗中，我們會發(fā)現(xiàn)常需要測量多組數(shù)據(jù)，“多次測量”是一種基本的物理研究方法，而在不同的實驗中，多次測量的目的又不盡相同。如何靈活地用好、用巧這種方法?我們應當明確各自的目的，避免以點代面、以偏概全，才能使得出的相關結論合乎事物的本質(zhì)特征。下面就課本中常見的一些實驗事例進行分析、歸類。

1.當需要對某個物理量進行精確測量時，運用“多次測量”，求平均值來減小誤差。

例如:測量物體的長度(一張紙的厚度);

測紙錐下落的速度;

測定物質(zhì)的密度;

測定值電阻的阻值;

……

2.在探究某個物理規(guī)律時，運用“多次測量”，排除偶然因素，防止以偏概全，尋求在不同條件下都能成立的普遍規(guī)律。

例如:探究平面鏡成像時，測物、像到鏡面的距離;

探究光的反射定律時，測入射角和反射角的大小;

探究光的折射規(guī)律，測入射角和折射角的大小;

探究凸透鏡成像的規(guī)律時，多次改變物距來比較像的性質(zhì)和像距大小;

探究物體的質(zhì)量與體積之間的關系;

探究物體所受重力與物體質(zhì)量的關系;

探究杠桿的平衡條件;

探究定滑輪和動滑輪的特點;

探究串、并聯(lián)電路中的電流及電壓特點時，要換用不同的燈泡多測幾組數(shù)據(jù);

探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系;

……

3.當要確定某個物理量隨其他因素變化而變化的趨勢時，運用“多次測量”，得到在不同條件下某物理量的大小，分析比較得出變化趨勢。

例如:測量小燈泡的電阻時，多次測量小燈泡在不同電壓下的電阻值，分析比較得出:小燈泡的電阻會隨電壓變化而變化，而且溫度越高，小燈泡的電阻越大。

測量小燈泡的功率時，多次測量就是得到小燈泡在不同電壓下的電功率，分析比較可知小燈泡的功率是變化的，且當U實>U額，P實>P額;U實=U額，P實=P額;U實

作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校