摘 要:教學(xué)改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與水平影響著學(xué)習(xí)物理的水平和效能，學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的探索和研究不僅具有重要的理論意義，更具有現(xiàn)實(shí)意義，本文從分析中職生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)特點(diǎn)入手，論述激發(fā)學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞:中職生 學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)

一、中職生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

只有充分認(rèn)識(shí)到中職生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，才可能選擇激發(fā)學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的策略和手段。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)生素質(zhì)普遍下降、學(xué)習(xí)興趣淡化，在物理的學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。對(duì)于這個(gè)事實(shí)，并不是我們中職教師造成的，是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)學(xué)校。歸納起來(lái)有以下特點(diǎn):

1.盲從性。這類(lèi)學(xué)生若問(wèn)起他們學(xué)習(xí)物理是為了什么，常常一時(shí)答不上來(lái)，由于中職生不參加高考，學(xué)習(xí)缺少必要的壓力、動(dòng)力，懶于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)缺乏策略和方法，不會(huì)主動(dòng)尋找適合自己的靈活變通的學(xué)習(xí)方法，因而難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.被動(dòng)性。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)滿足于一般，缺乏學(xué)習(xí)興趣，大多持“混”的態(tài)度，混日子。他們的學(xué)習(xí)一般是為了實(shí)現(xiàn)父母的希望，應(yīng)付老師的任務(wù)，是在家長(zhǎng)和老師的檢查監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.情感性。這類(lèi)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情感性一般表現(xiàn)為:為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩;為了不辜負(fù)老師殷切的期望等。這類(lèi)學(xué)生，覺(jué)得父母或老師為自己付出了很多，如果自己不努力學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)不起他們，決心以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們的愛(ài)，學(xué)習(xí)比較投入。

4.自我實(shí)現(xiàn)性。這類(lèi)中職生具體表現(xiàn)為為了獲得同學(xué)的尊敬、教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)生易受環(huán)境的影響，動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定。

二、學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

1.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇和思考是激發(fā)他們求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間制造一種“不協(xié)調(diào)”。在中職物理(高教版，上冊(cè))講到“動(dòng)量定理”這一節(jié)時(shí)，精心設(shè)問(wèn)可按下述程序進(jìn)行，講述并播放視頻:“飛針穿玻璃”的絕活:只見(jiàn)他將手中的逢針用力一甩，玻璃竟然被擊出一個(gè)小洞，這只針穿破玻璃側(cè)面的氣球，令人驚呼不已，作為普通的我們，能否做到這一點(diǎn)呢?在上述表演中既不是氣功，也不是魔術(shù)，這究竟運(yùn)用了哪些物理學(xué)知識(shí)?這個(gè)問(wèn)題就難倒了學(xué)生，此時(shí)學(xué)生急切等待教師的解答，這時(shí)就激發(fā)了學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣。如此引入新課，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生熟知的一些生活現(xiàn)象，避免學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾沖突過(guò)大，否則學(xué)生會(huì)感到無(wú)法接受，從而產(chǎn)生回避的行為和厭煩的心理。

2.利用物理教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具之一，語(yǔ)言風(fēng)趣，講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并能引起高度注意，教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。物理教學(xué)要追求這樣一種境界，常見(jiàn)的概念以新穎的方式講，高深的知識(shí)以淺顯的方式講，空洞的理論要落到實(shí)處講，課堂上要盡量利用比較形象的語(yǔ)言，講究一點(diǎn)幽默感，注意選用一些精彩的笑話或形象的比喻進(jìn)行教學(xué)，必定誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們?cè)跉g快的笑聲中掌握知識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，陶冶情操。例如為了使學(xué)生分清位移和路程這兩個(gè)概念時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考:出租車(chē)司機(jī)是位移還是按路程收費(fèi)?結(jié)果在學(xué)生大笑中解決了問(wèn)題。

3.利用物理教學(xué)內(nèi)容向?qū)I(yè)課的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理學(xué)作為電子類(lèi)(計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)類(lèi))職業(yè)高中的基礎(chǔ)課程，我校作為以電子類(lèi)為主要專(zhuān)業(yè)之一的中等職業(yè)學(xué)校，物理學(xué)更是連接電工基礎(chǔ)、電子線路等專(zhuān)業(yè)課的必要階梯和橋梁。盡管強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想，但很多情況下并沒(méi)有得到實(shí)處，更甚者認(rèn)為物理在中職教學(xué)中是可有可無(wú)的學(xué)科。因此，在物理教學(xué)中重視運(yùn)用物理知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)的滲透。例如在汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)完力矩有關(guān)知識(shí)后，用來(lái)分析方向盤(pán)、剎車(chē)閥的工作原理;學(xué)完功率的概念，給予一些實(shí)際數(shù)據(jù)讓學(xué)生估算常用電動(dòng)車(chē)的功率，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有真實(shí)、形象的特點(diǎn)，尤其對(duì)中職生有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自然會(huì)產(chǎn)生一種自己的操作欲望，同時(shí)也可以滿足學(xué)生對(duì)探索知識(shí)和規(guī)律的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)候，他們就直覺(jué)、主動(dòng)不斷去體嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難、獲得成功”的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講到超重、失重時(shí)，我讓學(xué)生自己站在體重計(jì)上，下蹲、起立，充分讓學(xué)生自己體驗(yàn)和觀察超重、失重現(xiàn)象，課前準(zhǔn)備一個(gè)體重計(jì)這是很容易做到的，對(duì)學(xué)生理解超、失重的概念很有幫助。通過(guò)這些途徑讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)中所講到的物理現(xiàn)象和規(guī)律蘊(yùn)藏生活當(dāng)中。

5.利用學(xué)習(xí)物理的結(jié)果或成績(jī)的及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生一直以來(lái)都是在“分分學(xué)生命根，考考老師法寶”的環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的，這種觀念在這個(gè)階段仍沒(méi)有改變。因此他們對(duì)分?jǐn)?shù)看得很重，盡管他們沒(méi)有高考的壓力，但他們的心目中，分?jǐn)?shù)會(huì)影響到同學(xué)、老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以，通過(guò)單元或者章節(jié)的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、期中考試、期末考試讓他們知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果或成績(jī)，可以提高學(xué)習(xí)的熱情，增加努力的程度，從而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，主要在于教師的正確引導(dǎo)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和對(duì)成功的享受，動(dòng)機(jī)的激發(fā)沒(méi)有固定模式，并非一成不變，只有不斷探索，綜合學(xué)生實(shí)際和客觀條件，不斷做出改進(jìn)，就會(huì)取得意想不到的效果!

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作者單位:衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校