摘 要:尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最根本的特征。本文從“創(chuàng)新教學(xué)、多元評(píng)價(jià)、開(kāi)展實(shí)踐”等角度闡述如何在勞技課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者和探索者而充分發(fā)掘他們的最大潛力。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 勞技教學(xué)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)新教學(xué)，激活自主學(xué)習(xí)的潛能

1.更新教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)相對(duì)于學(xué)習(xí)而言是以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為基本特征，以學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性為靈魂。作為教師應(yīng)花一定的精力進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開(kāi)發(fā)新的課堂資源。

“導(dǎo)學(xué)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新”的教學(xué)模式便是一種新課程理念下的新教學(xué)模式。它的理念是在勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師有目的、有步驟地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流，掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這種模式以學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)為核心，以挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力創(chuàng)造潛能作為最終目的，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。它在課堂教學(xué)上有四個(gè)基本環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——自學(xué)討論，剖析探究——?jiǎng)邮植僮?，形成技能——評(píng)價(jià)矯正，誘發(fā)創(chuàng)新。

2.營(yíng)造思維空間

在實(shí)施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問(wèn)題的空間，教師應(yīng)努力做到，凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師絕不代替;凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如《飛板的制作》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成模型制作，老師毋須點(diǎn)評(píng)，而是嘗試舉行“飛板投擲比賽”，在這樣的氛圍中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做的飛板不會(huì)繞圈飛，而看到其他同學(xué)做的飛板，形狀跟自己的不同，但飛得很有規(guī)律，這時(shí)他們就會(huì)想到飛板結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，不用老師評(píng)價(jià)，這些學(xué)生馬上回教室對(duì)模型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，自然會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然會(huì)有信心再去追求十次，百次的成功，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個(gè)自主空間和足夠的機(jī)會(huì)，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生豐富的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

古人說(shuō):“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以教師要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在“花卉的上盆”過(guò)程的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察花盆與生活中的其他盆子有何區(qū)別，觀察后引導(dǎo)學(xué)生提出一系列的問(wèn)題:為什么有一個(gè)底洞?那如果直接里頭加土怎么土掉得到處都是?為了排水透氣，土又不會(huì)掉出來(lái)，怎么處理、怎么給這個(gè)洞墊片?……在教師的引導(dǎo)下，他們用各自的不同方案來(lái)分析解決。隨著錯(cuò)誤想法的不斷修正、新知識(shí)由此產(chǎn)生，體驗(yàn)到成功喜悅的同時(shí)，學(xué)生也在活動(dòng)中生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。

二、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的信心

勞技課的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定、分析、比較的過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中具體表現(xiàn)，尤其注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐制作中的能力評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的，具體方式有:

1.自評(píng)學(xué)生在制作實(shí)踐過(guò)程中，都有自己獨(dú)到的感觸，對(duì)于制作作品的成功與不足，學(xué)生本人會(huì)有非常清晰的認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品，可以很直觀地剖析自己作品中的不足之處，并會(huì)就此提出一個(gè)改進(jìn)的方案。

2.互評(píng)互評(píng)就是由同學(xué)、老師共同參與的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，同學(xué)之間可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足。并提出修改建議。

3.師評(píng)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)從更高的層次和更新的角度，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且更應(yīng)該做到客觀、公正，更努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

總之評(píng)價(jià)不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確，更在于評(píng)出創(chuàng)新自信心，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、課外延伸，拓展自主學(xué)習(xí)的空間

要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，光靠課堂教學(xué)是不行的，必須引導(dǎo)學(xué)生參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓勞技教學(xué)在社會(huì)生活中延伸。因?yàn)槟芰κ窃谏鐣?huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展的，又是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得以表現(xiàn)的。

1.融入街道資源，增強(qiáng)自我體驗(yàn)

開(kāi)發(fā)街道資源，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生走出封閉的書(shū)本世界，在廣闊的天地里實(shí)踐、探究和創(chuàng)造。

例如:自編教材《生活中的紙》，以“紙”為主題開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。先讓學(xué)生自報(bào)、自選、自組合:有的小組收集紙發(fā)展的歷史;有的小組探究再生紙的加工;有的小組研究紙編織……再設(shè)置小組研究活動(dòng)檔案袋。學(xué)生分組分工進(jìn)行調(diào)查，收集材料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們有的跑圖書(shū)館，有的上網(wǎng)，有的到街道的紙廠去參觀訪問(wèn)，忙得不亦樂(lè)乎。雖然學(xué)生的每一件紙編織品，每一份調(diào)查報(bào)告，都顯得那樣的稚嫩，但這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的成功。借助街道、地方資源使勞技教學(xué)的實(shí)施超越課堂，走出校園、走進(jìn)自然和社會(huì)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下能自主地展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。

2.利用地方資源，增強(qiáng)勞技能力

勞技教學(xué)要貼近學(xué)生生活，要跟當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生積極參與的興趣，使勞技教學(xué)富有實(shí)效。我們開(kāi)化是個(gè)山清水秀、資源豐富的地方。結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，我們可以組織學(xué)生去參觀根雕園的根雕和新安化工的單晶硅，了解根雕和單晶硅的工藝流程，并可以參與操作實(shí)踐，請(qǐng)專業(yè)老師負(fù)責(zé)講解、示范、引導(dǎo)。這樣靈活利用地方教材，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并根據(jù)自己的地方特色開(kāi)發(fā)出更多更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的勞技校本教材。

總之，在勞動(dòng)教學(xué)中只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自主實(shí)踐、開(kāi)拓延伸等方法才能使課堂教學(xué)更精彩;才能使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活了解更深，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生各方面的能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

作者單位:浙江省開(kāi)化縣第二中學(xué)