摘 要:在當(dāng)前新課改的背景下，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力后，再利用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的主體地位才能得到真正的體現(xiàn)，才能算做一節(jié)高效的課堂。學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)縮短教與學(xué)之間的距離，使學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)接受者向自主學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)提綱 自主學(xué)習(xí) 啟發(fā)點(diǎn)撥 補(bǔ)充拓寬

江澤民同志曾指出“每一所學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。那么，什么是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?在近幾年教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)初中學(xué)生的心里特點(diǎn)，再結(jié)合自己十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談一下初中生物課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):

一、出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生通過創(chuàng)新性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。對(duì)于每一節(jié)生物課，教師都可以在課前精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱，在課堂的前15分鐘讓學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，再自主學(xué)習(xí)。例如:蘇科版生物八年級(jí)上冊(cè)的《人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)教材中的反射的類型學(xué)生能看懂，我就先設(shè)置兩個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱:(1)按照反射的形成過程，反射的類型可以分為哪兩類?(2)非條件反射和條件反射有什么不同?學(xué)生帶著提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，然后組織他們討論，對(duì)于第一個(gè)問題學(xué)生能正確回答，第二個(gè)問題的回答需要認(rèn)真思考。根據(jù)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)加以啟發(fā)，啟發(fā)后學(xué)生經(jīng)過思考弄清楚非條件反射是生來就有的先天性反射，條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射，反射過程需要大腦皮層中高級(jí)中樞的參與才能完成。

二、教師點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對(duì)于難以理解的教材，教師應(yīng)精講指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生討論自學(xué)。例如:蘇科版生物八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳》，這節(jié)中的遺傳物質(zhì)傳遞時(shí)，我先精講本節(jié)的重點(diǎn)，通過列舉生物產(chǎn)物的后代總是與親代相似但又有差異的事實(shí)。然后提出:父母親的形狀是怎樣遺傳給自己后代的呢?至于具體的遺傳方式，請(qǐng)學(xué)生翻開教材通過自主學(xué)習(xí)去獲得。學(xué)生閱完教材后，初步懂得人體細(xì)胞內(nèi)染色體有23對(duì)，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸(DNA)。這種DNA分子上有許多決定生物形態(tài)特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳形狀主要由不同的基因控制。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的進(jìn)一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出三個(gè)問題:(1)在生殖過程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來的子女能卷舌的可能性是百分之幾?不能卷舌的可能性是百分之幾?(2)在生殖過程中，能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來的子女能卷舌的可能性是百分之百嗎?(3)在生殖過程中，父母雙方均不能卷舌生出來的子女有可能卷舌嗎?組織學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)。最后選擇小組代表總結(jié)討論結(jié)果:在生殖過程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均為50%。父母雙方均能卷舌生出能卷舌的子女為75%。父母雙方均不能卷舌生出來的子女一定不能卷舌。

三、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，由接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是很難的，這就要要求教師制造一定的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，可運(yùn)用演講、討論、辯論、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生去收集材料，相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在討論中解決問題，這樣學(xué)生在交流的過程中不僅解答了自己的疑問，同時(shí)在解決其他同學(xué)的問題時(shí)對(duì)自己掌握的知識(shí)也有了進(jìn)一步的深化。自然而然，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成功感、自豪感，于是形成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如:學(xué)習(xí)克隆技術(shù)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問題:“如果國(guó)際輿論支持克隆人的研究，我們可能面臨哪些社會(huì)問題?你贊同克隆人么?為什么?”學(xué)生通過自己自主查找資料與討論，明白了克隆技術(shù)引起的倫理之爭(zhēng)一旦得到正確解決，必將促使克隆技術(shù)迅猛發(fā)展，為人類及整個(gè)生物圈做出巨大貢獻(xiàn)!

四、補(bǔ)充拓寬，開闊學(xué)生視野

學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。例如:蘇科版生物八年級(jí)下冊(cè)“禁止近親結(jié)婚”。可補(bǔ)充:白化病是一種常見的隱性傳染病，在我國(guó)有的地方俗稱“羊白頭”患者的皮膚毛發(fā)都因缺乏黑色素而白的異常。先天性愚型病是一種以癡呆為主，伴有多種發(fā)育異常的傳染病，醫(yī)學(xué)上稱為“21-三體綜合癥”。血友病是一種X染色體連鎖性遺傳病，有父?jìng)髋?，母?jìng)髯拥囊?guī)律。總之，近親結(jié)婚所生的子女中，遺傳病的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女的幾倍，甚至幾十倍。因此，我國(guó)婚姻法明確規(guī)定禁止近親結(jié)婚。堂兄弟姐妹、姑表兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹、叔和侄女、舅和外甥女等之間在法律上不允許結(jié)婚。

通過幾年來的摸索，在課堂教學(xué)中，我一直注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，力求在課堂教學(xué)中做到精講、多看、多練相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績(jī)。每次考試我所教的班級(jí)學(xué)生的成績(jī)都在所有的平衡班級(jí)中名利前茅。在近十余年的中考中，我校的生物成績(jī)每次都搖搖領(lǐng)先于其他的兄弟學(xué)校。

“教是為了不教”這是每一位教師所追求的。既然素質(zhì)教育和新課改為我們開辟了如此廣闊的探求空間，我們就應(yīng)有理由為學(xué)生探索出更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教法。自主學(xué)習(xí)法，讓我在實(shí)踐中品嘗到成功的甘甜，它讓我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中生物課堂教學(xué)起到多么重要的作用。這更堅(jiān)定了我不斷探索的決心。

作者單位:江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)