摘 要:決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵有三個(gè)因素:生源、師資和管理，在同檔次學(xué)校升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，加強(qiáng)高三年級(jí)的管理是最重要的一環(huán)。高三班主任工作方法眾多，本文從班主任角度出發(fā)獨(dú)辟蹊徑，提出利用鏡子效應(yīng)，通過科學(xué)和人文并重的管理，提高學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效。

關(guān)鍵詞:班主任 管理

決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵有三個(gè)因素:生源、師資和管理，在同檔次學(xué)校升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，無疑加強(qiáng)高三年級(jí)的管理是最重要的一環(huán)，作為班主任不妨利用鏡子效應(yīng)來通過科學(xué)和人文并重的管理，提高學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效。

一、認(rèn)識(shí)真實(shí)自我

剛升高三，學(xué)生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，不知從何做起。班主任應(yīng)該利用平面鏡原理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我狀態(tài)有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和多次測(cè)試后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮，刻苦。部分中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有突破，但有的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一、呆板，考試成績(jī)不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。針對(duì)平面鏡折射出的真實(shí)情況，采取多方激勵(lì)，用不同的激勵(lì)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)潛能，使班級(jí)更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的目標(biāo)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位學(xué)生都要有一個(gè)明確的備考戰(zhàn)略。找出各次月考成績(jī)的強(qiáng)科、弱科，進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、分析原因，采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，實(shí)現(xiàn)自我的最大超越。

二、樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

隨著高三正常學(xué)習(xí)、生活秩序的建立，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴(yán)格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學(xué)生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現(xiàn)焦慮，考試恐慌的心理。這時(shí)班主任應(yīng)該利用鏡子中的一類放大鏡的效應(yīng)，對(duì)學(xué)生中的榜樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)。榜樣的力量是無窮的，以高三年級(jí)中，勤奮、刻苦、學(xué)習(xí)方法相對(duì)科學(xué)，表現(xiàn)突出的學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊，使學(xué)生有比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)。還要提煉榜樣中相對(duì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索高效的適合自我的學(xué)習(xí)方法。如在第二輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題深入、突破，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，進(jìn)行答題速度訓(xùn)練。

三、創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。利用感恩事例作鏡子來教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)幫助別人，做一個(gè)學(xué)習(xí)、道德和諧發(fā)展的人，為一生發(fā)展奠定基石。引導(dǎo)學(xué)生尊師愛校，體會(huì)學(xué)校教師及多年來為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤的勞動(dòng)，他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長(zhǎng)輩和親人朋友付出的汗水。學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正常的人際交往，讓學(xué)生一生受用。在一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的和諧環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，使之從中得到性情陶冶和思想的歷練，并結(jié)合著現(xiàn)實(shí)生活的感受，有思辨、有取舍，使他們能夠在美味的精神食糧中得到給養(yǎng)，以使他們的思想境界得到升華。在善思的過程中提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

四、班主任要善于作學(xué)生心靈成長(zhǎng)的鏡子

鏡子都沒有了，鏡中的影子還會(huì)存在嗎?老師和學(xué)生是互相依存的，沒有了學(xué)生，也就沒有老師存在的價(jià)值。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易出各種各樣的心理問題，作為班主任要善于面對(duì)全班同學(xué)的內(nèi)心世界，作好學(xué)生心靈成長(zhǎng)的鏡子。應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象，注重疏導(dǎo)，平衡心理。教育家蘇霍姆林斯基說:“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈?！比缬懈≡晷睦淼膶W(xué)生往往過于自信，對(duì)他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機(jī)會(huì)，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫，讓他們認(rèn)識(shí)到“山外青山樓外樓”的道理。有自卑心理的學(xué)生，則多鼓勵(lì)他們樹立信心，運(yùn)用期待性暗示和自我暗示法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果。對(duì)心理焦慮的學(xué)生，則指導(dǎo)學(xué)生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因，找出解除的方法。在一定程度上做一個(gè)中庸者，有點(diǎn)阿Q精神，退一步海闊天空，也可用想象法來調(diào)節(jié)心態(tài)。在各類考前要求學(xué)生注意調(diào)節(jié)生理節(jié)律，控制心理平衡，對(duì)考場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情況有一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備，以良好的心理素質(zhì)從容應(yīng)對(duì)。

高三班主任班級(jí)管理工作既是一門深?yuàn)W的學(xué)問，又是一門藝術(shù)。在這門藝術(shù)里，承上所述你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是老師的鏡子，老師也是學(xué)生的鏡子，班主任要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈。擦亮師生之間的鏡子，相信班主任們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的弟子們是多么的可愛，在高三的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生迸發(fā)的力量有多大。高三生活苦中有樂，高三班級(jí)管理方法不一，只要我們高三班主任們勇于探索科學(xué)的管理方法，一定會(huì)迎來豐碩的果實(shí)。

作者單位:邯鄲市第四中學(xué)