摘 要:本文從兩方面入手談?wù)勅绾卫蒙锝滩牟鍒D激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，利用生物教材插圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:生物教材插圖 自主學(xué)習(xí)

為了適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中安排了大量的插圖，據(jù)統(tǒng)計整個初中生物教材共有500多幅插圖，這些插圖按照形式可以分為封面圖、單元圖(每單元開始的插圖)、章頭圖(每章開始的圖)、生物的生理功能示意圖、形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、實驗操作示意圖、科學(xué)成果和科學(xué)家肖像圖，以及學(xué)生生活情景圖等幾種類型。

插圖在生物教材中有十分重要的地位，它不但是編者對教學(xué)重點的一種表達(dá)方式，也是對教材中難于表達(dá)內(nèi)容的高度概括方式，是教材的重要組成部分，下面就如何利用插圖促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、利用生物教材的插圖激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國著名教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。一旦學(xué)生的積極性被激發(fā)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。

1.利用生物教材中的封面圖、單元圖、章頭圖來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中生物教材每冊課本都有精美的封面圖，把學(xué)生引入知識的殿堂去探索自然、探索生命。例如八年級下冊的封面圖是一對憨態(tài)可掬，人見人愛的大熊貓，正在演奏著綿延不絕，跌宕起伏的生命樂章，通過學(xué)生自主地觀察和聯(lián)想，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。初中生物教材每個單元的引言都配有一幅精美的插圖，能引起本單元知識的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行第一單元的教學(xué)時，可以利用圖片和文字提問，假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色、綠色和白色分別代表什么?讓學(xué)生展開想象的翅膀，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用生物教材中的卡通圖來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)學(xué)生好看圖的特點，教材中設(shè)計了一些卡通圖片，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遷移到對知識的掌握上來，從而起到事半功倍的效果。例如應(yīng)用圖Ⅷ-4-圖Ⅷ-7四幅卡通圖形象生動說明了保衛(wèi)人體的防線的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用生物教材中科學(xué)家的肖像圖來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

在生物教材中有許多科學(xué)家的肖像圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以圖談體會與感受，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如在進(jìn)行生物進(jìn)化論的教學(xué)時，可以先利用后面地達(dá)爾文連環(huán)畫式的圖片，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一看到這些圖片時流露出的興奮之情不言而喻。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定很高。

二、利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

葉圣陶先生曾說，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的動眼能力

生物學(xué)的許多知識是通過插圖的形式表達(dá)出來的。訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。識圖時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看圖名，然后根據(jù)觀察的需要采用相應(yīng)的觀察順序，讓各部分名稱與圖上的位置對應(yīng)起來。有時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征，并與相應(yīng)的圖形作比較。例如在觀察植物細(xì)胞模式圖和動物細(xì)胞的模式圖時，應(yīng)將兩幅圖作比較，分析它們的共同之處與不同之處，通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力也隨之提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動口能力

許多學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力較差，只能意會，不能言傳的學(xué)生不在少數(shù)，為此教師平時應(yīng)注重給學(xué)生自主“說”的機(jī)會，而教材中的插圖給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會。例如:如何理解少生和優(yōu)生在控制人口數(shù)量，提高人的素質(zhì)中的作用的時候，可以利用圖Ⅳ-17開展教學(xué)活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)宣傳圖結(jié)合課文看圖說話:為什么說少生優(yōu)生幸福一生?學(xué)生們看到陽光普照的大地上，美麗幸福的母親懷抱著健康、可愛的孩子，和平鴿在自由地飛翔，學(xué)生會聯(lián)想很多，這樣本節(jié)課的主要知識通過上述的教學(xué)過程，由學(xué)生自己找到了答案。

3.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

在生物學(xué)教學(xué)中，要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除要指導(dǎo)學(xué)生對看到的和聽到的信息進(jìn)行處理，有時還必須通過動手來解決問題。例如在進(jìn)行有關(guān)實驗時，先觀察課本中的實驗操作示意圖，圖中一般配有動作系列圖，對這類插圖教師只要求學(xué)生自己參照模仿，教師不要越俎代庖。給學(xué)生提供動手的機(jī)會，同樣能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。再如課本中圖Ⅶ-22表示生物進(jìn)化的大致過程，你能根據(jù)已有的知識補(bǔ)充其中的空缺嗎?有些美術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)圖片畫的真好，展示了自己表演的舞臺，課上學(xué)生的積極性、自主性真高，效果很好。

4.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動腦能力

教材中有些插圖含有許多重要的知識，有些隱含了一些不易發(fā)現(xiàn)的知識點，需要教師加以引導(dǎo)。例如圖Ⅳ-17看似簡單，其實包含了許多重要的知識，在教學(xué)中，我設(shè)置了一系列思考題，讓學(xué)生根據(jù)圖文來思考①圖中的箭頭表示什么意思?②圖中生產(chǎn)者、消費者和分解者各指什么?③圖中有幾條食物鏈?④如果圖中樹的數(shù)量大量減少，將會導(dǎo)致什么后果?這樣通過插圖讓學(xué)生動腦思考提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也提高了課堂教學(xué)的效果。

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1.孫彪，李辛炎等編寫.主體性教學(xué)講.無錫市教育研究中心.1998

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3.汪忠，劉恩山主編.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002

作者單位:江蘇省宜興市洋溪中學(xué)