摘 要:思想品德課堂離不開具體案例，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。其重要作用在于:一是案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。二是思想品德知識(shí)多來源于經(jīng)驗(yàn)，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢薜暮侠硇?。品德課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶。三是品德課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性，案例中展示的社會(huì)活動(dòng)、具體場景和細(xì)節(jié)會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:思想品德學(xué)科 教材案例 運(yùn)用 實(shí)效性

一、案例教學(xué)中存在的問題

1.浪費(fèi)了教師寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)行教材中案例明顯增多，渲染力度更強(qiáng)，文中有畫，畫中有文，與教材渾然一體，相互印證?？墒窃谡n改的浪潮中，教師往往費(fèi)盡心思查找各種資料，將唾手可得的課本案例置之不理。以至于學(xué)生認(rèn)為課本上的案例可有可無。教師即使使用課本上的案例，方法也以讀讀、看看為主，達(dá)不到應(yīng)有的效果。使課本集科學(xué)性與趣味性為一體的教材案例變得無足輕重。

2.案例質(zhì)量難以保證。教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業(yè)性的審查和研究，作為教學(xué)案例的價(jià)值不高。有的案例中所涉及的問題太膚淺，討論分析的意義不大;有的案例所涉及的又太深?yuàn)W，學(xué)生討論分析又無從下手;有的案例所講的問題與實(shí)際情況聯(lián)系得不夠密切，難以激起學(xué)生的興趣;有些案例可以多角度思考，很難保證結(jié)論的單一性，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。把這樣的案例應(yīng)用于教學(xué)，很難保證它的科學(xué)性及與教材聯(lián)系的緊密性，很難達(dá)到教學(xué)的目的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，難于達(dá)到教學(xué)目的。

二、如何提高教材案例的實(shí)效

1.用教材案例導(dǎo)入，提高實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，教師在上課開始就巧設(shè)案例，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，激發(fā)求知興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用案例導(dǎo)入起到知趣、動(dòng)情、引思的作用。如，在教《情緒與生活》的內(nèi)容時(shí)候，用課本案例導(dǎo)入。英國科學(xué)家法拉第，年輕的時(shí)候體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話:“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品位這句諺語，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑，慢慢地，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。學(xué)生聽了這個(gè)故事知道了應(yīng)該怎樣調(diào)控自己的情緒。

2.用教材案例例證的論證，提高實(shí)效性

教師在授課教學(xué)內(nèi)容的引用有關(guān)案例進(jìn)行分析、論證，以求得正確認(rèn)識(shí)的方法。怎樣運(yùn)用教材案例，使復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的道理具體化。例如:75歲的吳大媽，中年喪夫，獨(dú)自把三兒兩女拉扯大，吃盡了苦頭。原指望孩子長大后有個(gè)依靠，不料兒女成家立業(yè)后一個(gè)個(gè)離她而去。孤身一人的她以撿破爛為生?，F(xiàn)在年老多病，喪失獨(dú)立生活的能力，子女不給贍養(yǎng)費(fèi)。她只好去婦聯(lián)投訴了子女們。婦聯(lián)同志聽了吳大媽的哭訴，把她的5個(gè)子女找來，給他們講道理、講法律，嚴(yán)厲批評(píng)，申明如果不悔改，法律將強(qiáng)制他們履行贍養(yǎng)母親的義務(wù)。吳大媽的子女受到教育，流下了悔恨的淚水，當(dāng)場表示輪流接母親到家里生活，盡應(yīng)盡的義務(wù)。這例證使學(xué)生們明白孝敬父母是應(yīng)盡的道德、法律義務(wù)。

3.用教材案例討論，提高實(shí)效性

教師針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過同學(xué)之間及師生之間的共同討論，取長補(bǔ)短，以獲得正確認(rèn)識(shí)的一種方法。案例:16歲的小君和小哲是高一同班同學(xué)。小君沉默寡言，愛好數(shù)學(xué)，一心想做游戲軟件工程師。小哲活潑開朗、思維敏捷、善于言談、立志當(dāng)個(gè)律師。不過一時(shí)沖動(dòng)改變了他們的命運(yùn)。體育課上，小哲與小君發(fā)生爭吵，小君先給了小哲臉上一拳，兩人廝打在一起。被老師和同學(xué)勸阻后，小哲自感委屈，在樓道里找到小君理論，再次發(fā)生爭執(zhí)?；?，小哲掏出了隨身帶的水果刀。小哲的左肩、背部和腰部被扎，送醫(yī)院搶救無效死亡。法院經(jīng)審理認(rèn)為，小哲無視國家法律，故意害傷他人身體，致人死亡，構(gòu)成故意傷害罪，鑒于其為未成年人且事后能主動(dòng)自首，依法判處有期徒刑7年，并賠償小君父母經(jīng)濟(jì)損失。要求學(xué)生討論:(1)此事給小哲、小君及雙方家庭造成什么后果?(2)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”。結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰稇K案如何避免?

4.用教材案例結(jié)尾的銜接，提高實(shí)效性

案例結(jié)尾的銜接，是一堂課結(jié)束時(shí)，教師為承前啟后，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以銜接上下課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的、耐人尋味的終課結(jié)尾的一種方法。這種方法讓學(xué)生咀嚼、回味、反思、設(shè)置的懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去思考、去探求。既對(duì)所授知識(shí)的概括和提煉，又為下一課作了鋪墊，學(xué)生帶著問題主動(dòng)去預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

5.用教材案例練習(xí)，提高實(shí)效性

在課后作業(yè)及各種考試中，根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問題，運(yùn)用教材案例精心設(shè)計(jì)案例題，鞏固深化知識(shí)，發(fā)展能力，提高覺悟。學(xué)生的練習(xí)過程是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的再消化過程。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再消化，教師設(shè)計(jì)一定的題目予以訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的題目要題目在書外，答案在書中，要由淺入深，由易到難，設(shè)計(jì)多種題型，開拓思路，提高學(xué)生綜合分析和多向思維能力;還要設(shè)計(jì)一些規(guī)范、矯正學(xué)生行為的行為作業(yè)題。

三、教材案例的處理技巧

教材案例在組織和表征知識(shí)時(shí)有些欠缺。如何使教材案例的教學(xué)效果得到充分發(fā)揮，拓展學(xué)生的視覺素養(yǎng)，就有必要對(duì)教材案例進(jìn)行再加工。

1.案例的標(biāo)注加工

有些教材的案例在內(nèi)容上已經(jīng)包含了教材語言的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系，雖沒有文字明確表明事物之間的關(guān)系，卻已暗含其中。在理解教材語言的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例用連線和文字加以標(biāo)注，在此過程中，學(xué)生對(duì)教材語言的理解更深刻、更透徹，達(dá)到良好的教學(xué)效果，

2.案例的邏輯組合

教材有多個(gè)案例，通過其他途徑還能搜集到相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生辨析這些案例與圖片之間的深層內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯關(guān)系，配以精煉的文字說明，就構(gòu)成了獨(dú)具特色的體系圖，學(xué)生在構(gòu)建教材體系的過程中根據(jù)這些圖對(duì)教材做整體上的綜合把握。

3.案例的多媒體展示

思品課每一課都有案例，合理使用多媒體教學(xué)工具，將案例用投影儀展示，使案例“動(dòng)起來”，更直觀、形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地理解案例涵義。電化教學(xué)手段的利用，是未來教學(xué)的發(fā)展方向，也是老師學(xué)生使用科技時(shí)代的必要要求。

4.案例的拓展

思品教材的有些案例，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要，對(duì)教材案例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，增強(qiáng)其深刻性，使案例內(nèi)容更直觀、更豐滿，使學(xué)生更容易理解與掌握。

四、結(jié)語

明理、激情、導(dǎo)行，是思想品德課三位一體的任務(wù)。思品教學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。思品課教學(xué)中，充分、靈活運(yùn)用教材已有案例，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的道德情感欲望，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才。

參考文獻(xiàn):

1.人民教育出版社，《七年級(jí)上、下冊(cè)思想品德》

2.南開大學(xué)出版社，《教育學(xué)》

3.高等教育出版社，《現(xiàn)代教育理論》

作者單位:浙江杭州市蕭山區(qū)坎山中學(xué)