“主題圖”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材編寫的一大特色。教材設(shè)計了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;設(shè)計了許多具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動，以激發(fā)學(xué)生的自主探究愿望，其意圖都在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗的基本理念。因此，“主題圖”運用的好壞也將直接影響到教學(xué)的實施。以下是我對“人教版”實驗教材“主題圖”使用的實踐與思考。

一、巧用“主題圖”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識

理解“主題圖”的意義是教師把握數(shù)學(xué)目標(biāo)，有效實施教學(xué)過程的前提，而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題情景中隱含的數(shù)學(xué)問題則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在使用“主題圖”時，要讓學(xué)生多看、看清圖意;要讓學(xué)生多想，想有價值的問題;要讓學(xué)生多說，說出心中的想法，真正地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如:第一冊“美麗的校園”主題圖，這是一個富裕的鄉(xiāng)中心小學(xué)，校園內(nèi)有飄揚的國旗，高大的教學(xué)樓，還有和藹的老師，活潑可愛的學(xué)生，小小氣象站等。為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源。教師要根據(jù)“美麗的校園”情景，一方面給入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，使學(xué)生知道，圖中人和物的數(shù)量，使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，體會到數(shù)存在于我們的生活中。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，一舉兩得。

二、巧用“主題圖”引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)知識的探究領(lǐng)域

數(shù)學(xué)問題以主題情景的形式呈現(xiàn)出來，這是一種體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念的新形式，也是尊重學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生主動探究的有效方式。然而，這些特點的體現(xiàn)，并不僅僅在于主題情景的表現(xiàn)形式，更在于主題情景的完善過程以及在此過程中教師提問的藝術(shù)性和導(dǎo)向性。如在聽一位教師講“9加幾”一課時，“主題圖”是小朋友熟悉的運動會場景圖。小朋友看到主題圖后，興趣盎然，這位教師問:“從圖中，你看到了什么?”這一下，小朋友可來勁了，紛紛說:“看到了有許多小朋友在比賽，有的在跑步，有的在踢毽子，有的在跳遠……”甚至有學(xué)生問拿著本子的小朋友是不是也在參加比賽?學(xué)生雖然經(jīng)過教師的解釋和牽引，能將注意力轉(zhuǎn)到“9加幾”的問題上來，但效果不盡人意。而另一位教師在講“9加幾”時，教師先問:“你們喜歡運動會嗎?你喜歡參加那些項目的比賽?”待學(xué)生說完后，再出示主題圖說:“圖中一些一年級的小朋友也在參加跑步、跳遠、踢毽子等比賽，看，他們還帶來了一些問題呢?”從而引出問題，“還有多少盒?”這樣，就把學(xué)生的注意力從單純的看畫面轉(zhuǎn)到解決問題，探究算法上來，效果良好，起到了拋磚引玉的作用。

將“主題圖”作為情景引入，在課堂教學(xué)中方式很多，要因人因課而異，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中學(xué)得更有趣、更靈活、更輕松。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，真正落實數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生，提出問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題的意識和能力。數(shù)學(xué)源于生活，教學(xué)時，教師巧用“主題圖”，讓學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)融為一體，產(chǎn)生親切感，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

作者單位:許昌市東城區(qū)實驗學(xué)校