綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程改革的一個(gè)結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是綜合實(shí)踐課程得以呈現(xiàn)的基石，所以，開(kāi)發(fā)與利用課程資源，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要解決的問(wèn)題。

緣起

新聞源于生活，是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道，它向公眾傳遞生活中的各種信息，是社會(huì)的晴雨表、現(xiàn)實(shí)的溫度計(jì)、時(shí)代脈搏的記錄儀。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一門(mén)實(shí)踐性課程，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。

新聞求“真實(shí)”，教育育“真人”?！罢鎸?shí)”是新聞的生命。而綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)學(xué)科，為學(xué)生提供了許多親自動(dòng)手、親自參與、親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，它起到了教學(xué)生求真知，學(xué)真本領(lǐng)，育真人的教育作用。

由此可見(jiàn)，新聞與綜合實(shí)踐活動(dòng)有許多相通點(diǎn)，再加上新聞以它蘊(yùn)含知識(shí)豐富，具有隱性課程性質(zhì)等諸多的特點(diǎn)，足以成為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水。

實(shí)施

象山文峰學(xué)校是一所現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊備的學(xué)校，從辦校至今一直堅(jiān)持開(kāi)展午間新聞的收看活動(dòng)，已形成了一套行之有效的活動(dòng)管理模式和運(yùn)行機(jī)制。再加上學(xué)生家里都有電視、網(wǎng)絡(luò)等，這些硬件和軟件都為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了基礎(chǔ)，而且真正做到了實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的整合。

制定序列性目標(biāo)，引領(lǐng)活動(dòng)的發(fā)展方向

綜合實(shí)踐活動(dòng)切忌盲目施教，盲目操作，無(wú)的放矢。根據(jù)中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，學(xué)校按年級(jí)對(duì)學(xué)生搜集新聞的目標(biāo)要求作了規(guī)定，體現(xiàn)了層次性與連續(xù)性，形成了一個(gè)序列。

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)、看新聞。要求一、二年級(jí)學(xué)生由家長(zhǎng)或教師陪同，每天觀看新聞20分鐘。

小學(xué)中年級(jí)聽(tīng)、記新聞。要求三、四年級(jí)學(xué)生在收看新聞后，每天在記錄本上選記好一至三條新聞條目。

小學(xué)高年級(jí)聽(tīng)、記、說(shuō)新聞。要求五、六年級(jí)學(xué)生在收看新聞后，要完整地記下一條新聞，并播報(bào)、復(fù)述新聞。

中學(xué)低年級(jí)記、評(píng)、寫(xiě)新聞。要求七年級(jí)學(xué)生在收看新聞后，要完整地記下兩條新聞，并有選擇地對(duì)感觸較深的新聞寫(xiě)下自己的所思所想，闡明觀點(diǎn)，發(fā)表各自對(duì)新聞事件的認(rèn)識(shí)及看法，在學(xué)生間交流。

中學(xué)高年級(jí)評(píng)、采、編新聞。要求八、九年級(jí)學(xué)生在看、記、講、評(píng)新聞的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)新聞事件的了解和理解，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行新聞采編。

在五個(gè)序列性的目標(biāo)中，小學(xué)低、中年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)對(duì)新聞的認(rèn)知，而小學(xué)高年級(jí)、中學(xué)側(cè)重于技能的培養(yǎng)。

拓展渠道，教給學(xué)生摘抄新聞的方法

摘抄是積累新聞資源的重要途徑。學(xué)校除一、二年級(jí)學(xué)生外，每個(gè)學(xué)生都備有一本新聞?dòng)涗洷?，用于摘抄新聞。在教師的領(lǐng)引下，學(xué)生摘抄新聞的方法有:

重點(diǎn)摘錄法:看新聞時(shí)，先記錄每條新聞的關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行整理。這種方法大大提高了學(xué)生記錄的速度，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，而且有利于學(xué)生注意力的培養(yǎng)。

拷貝法:就是借助復(fù)讀機(jī)，先將新聞錄制下來(lái)，然后聽(tīng)一條記一條。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是記的內(nèi)容多，不受時(shí)間和速度的限制，而且記錄的內(nèi)容完整。

合作法:同桌兩個(gè)同學(xué)合作，一人記新聞的前部分內(nèi)容，另一人記新聞的后部分內(nèi)容，然后匯總。這種方法能記全新聞的具體內(nèi)容。

盯準(zhǔn)法:就是盯準(zhǔn)新聞?lì)l道摘記，這樣需要多少新聞就有多少新聞。這種方法不需考慮時(shí)間，方便快捷，而且內(nèi)容豐富。

搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力

健全交流的陣地。每一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)該有展示的舞臺(tái)，每一位學(xué)生，都希望有展示的機(jī)會(huì)。為了確保學(xué)生的交流陣地，我們開(kāi)辟了多個(gè)渠道:

文峰月報(bào)。該報(bào)每個(gè)月出刊一期，從編輯到作者均由學(xué)生擔(dān)任，內(nèi)容有發(fā)生在身邊的校內(nèi)新聞、社區(qū)新聞以及新聞評(píng)論稿等。

校園電視、廣播、學(xué)校網(wǎng)站。它們是學(xué)校重要的宣傳陣地，通過(guò)校內(nèi)有線電視、廣播及校園網(wǎng)，向全校學(xué)生發(fā)布國(guó)內(nèi)外時(shí)事要聞，播報(bào)學(xué)生自己采編的校園即時(shí)新聞等。

校園新聞專欄。在校門(mén)口顯眼的位置，建設(shè)一塊校園新聞發(fā)表專欄。全校學(xué)生可將自己采集到的新聞，通過(guò)各年級(jí)的管理員及時(shí)發(fā)表，讓全校學(xué)生都能看到。

班級(jí)新聞角。挑選班級(jí)負(fù)責(zé)任的五名隊(duì)員成立班級(jí)新聞特色小隊(duì)，每天早晨一到校，匯集自己班同學(xué)前一天記錄的新聞，編輯成一句話新聞，抄寫(xiě)在小黑板上。

豐富交流的形式。面對(duì)如此變幻迷離的信息社會(huì)，單靠個(gè)體的搜集是無(wú)法駕馭充滿變幻的新聞信息的，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、集眾人之力，才能更好地捕捉新聞、實(shí)現(xiàn)新聞資源共享。組織學(xué)生開(kāi)展“新聞交流”是學(xué)生獲取大量信息的捷徑之一。具體做法有:

“每天新聞哨”。每天中午12:30—12:40，高年級(jí)學(xué)生看了新聞后，復(fù)述或評(píng)論自己感興趣的新聞;低年級(jí)學(xué)生則把一天的所見(jiàn)所聞、奇聞?shì)W事，天南地北地自由交流，談感想，提問(wèn)題。

“每周新聞?wù)n”。結(jié)合每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展有中心、有重點(diǎn)的專題新聞?wù)n，讓學(xué)生進(jìn)行交流。如結(jié)合建國(guó)六十周年，開(kāi)展“祖國(guó)之最”“話說(shuō)象山”“漫游末來(lái)”等專題新聞?wù)n;學(xué)生興致勃勃地例舉建國(guó)六十周年來(lái)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的喜人成績(jī)，展望了我國(guó)發(fā)展的光輝前景。

提供機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生采編新聞的能力

實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)所在。收看、記錄、搜集、交流新聞是這項(xiàng)活動(dòng)的初級(jí)階段，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、采編簡(jiǎn)單新聞則是此活動(dòng)的重要拓展。為此，學(xué)校先組織班主任、語(yǔ)文老師進(jìn)行了新聞信息采編報(bào)道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把如何寫(xiě)好信息報(bào)道、調(diào)查報(bào)告納入了課堂教學(xué)的內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上建立由80名學(xué)生組成的十個(gè)小記者隊(duì)，而且多次邀請(qǐng)《語(yǔ)言文字報(bào)》的記者為小記者隊(duì)以及百余名作文愛(ài)好者就如何寫(xiě)好信息報(bào)道進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校有組織地帶著小記者走出校園，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪活動(dòng)。小記者們看到的，聽(tīng)到的，拍攝到的，想到的一切，讓學(xué)生真真切切地感受了生活，學(xué)會(huì)了辨別是非與善惡。

評(píng)價(jià)

發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種教育理念，也是一種教育方法，更是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校不把評(píng)價(jià)作為分出等級(jí)的篩子，而是當(dāng)作激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”，為學(xué)生的發(fā)展和以后的綜合實(shí)踐提供內(nèi)驅(qū)力。

評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方面來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生在家收集信息的真實(shí)性、主動(dòng)性情況;教師則評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成的呈現(xiàn)方式以及量的積累;學(xué)生之間的互評(píng)，則是評(píng)價(jià)同學(xué)的主動(dòng)性與投入度、參與的持久度、媒體利用的有效度等。家長(zhǎng)參與活動(dòng)是保障活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展的重要舉措。在家長(zhǎng)的共同參與下，學(xué)生的摘抄水平進(jìn)步很快，而且部分家長(zhǎng)也和孩子一起收看、一起摘抄新聞，極大地提高了學(xué)生的收看、摘抄新聞的興趣。

評(píng)價(jià)方式多樣化

星級(jí)制:這一評(píng)價(jià)方法主要是針對(duì)小學(xué)生。具體實(shí)施方案:教師根據(jù)學(xué)生摘抄的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行打分，分為三個(gè)等級(jí)(優(yōu)秀的三顆星、良好的兩顆星、合格的一顆星)，原則上一周評(píng)一次，為了防止學(xué)生應(yīng)付，有時(shí)也可以進(jìn)行不定期抽查，到學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況分別評(píng)出摘抄新聞金星獎(jiǎng)、銀星獎(jiǎng)、銅星獎(jiǎng)。

檔案袋式:把學(xué)生活動(dòng)中所取得的各種形式的成果進(jìn)行階段性的匯總，以檔案袋的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行展示。

描述式:這一評(píng)價(jià)方法是我校普遍采用的評(píng)價(jià)方式。它是一種直白地表述，直觀地展示學(xué)生的活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善和發(fā)展的過(guò)程。

聯(lián)系式:這一評(píng)價(jià)方法主要是用于家長(zhǎng)和教師之間。家長(zhǎng)或教師每周把評(píng)好的等級(jí)記錄在家校聯(lián)系本上，以便了解孩子(學(xué)生)的活動(dòng)情況。

以上四種評(píng)價(jià)方式各有優(yōu)勢(shì)，我們注意它們的結(jié)合，使之相得益彰。

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

在實(shí)施評(píng)價(jià)中，學(xué)校著眼學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā);著眼過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素，并著眼個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)因人而異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)校從三維目標(biāo)維度制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表》;從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等維度制定了《活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)表》。這樣，評(píng)價(jià)既重過(guò)程也重結(jié)果，邊實(shí)踐邊評(píng)價(jià)，以便對(duì)可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正，從而調(diào)整思路、變換方式。

成效

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，受益最大的莫過(guò)于學(xué)生。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，個(gè)性差異得到了教師關(guān)注。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的督促下，從看、記新聞中，學(xué)生獲得的是信息，培養(yǎng)了他們積累信息的能力;從寫(xiě)新聞評(píng)論的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷的能力;從采編新聞中，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，提高其寫(xiě)作能力，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了意志和耐力的磨煉，逐步形成了習(xí)慣，這對(duì)生性好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鍛煉。近幾年，涌現(xiàn)出了一批報(bào)刊的小記者、通訊員，他們?nèi)〉昧肆钊斯奈璧某煽?jī)。近年來(lái)，小記者的社會(huì)調(diào)查報(bào)告《讓美麗的象山港不再哭泣》榮獲縣二等獎(jiǎng)。有2名學(xué)生在縣“書(shū)香伴我行”讀書(shū)征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，5名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)。另外，兩年來(lái)有25篇學(xué)生新聞稿件被《少年成長(zhǎng)?？贰冬F(xiàn)代教育報(bào)》《象山日?qǐng)?bào)》等錄用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其綜合性、開(kāi)放性、生成性、實(shí)踐性對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校教師在實(shí)施過(guò)程中，課程意識(shí)、教學(xué)方式、教師角色等得以較好的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)反思也變成了自覺(jué)行為，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展為學(xué)校錘煉了一批骨干，鍛煉了一支隊(duì)伍。

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究邁出的只是一小步，還有很多問(wèn)題有待我們繼續(xù)去深入探究，但我們只要注重學(xué)習(xí)，多進(jìn)行交流與合作，分享其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略，我們一定會(huì)讓這一新課程實(shí)施的亮點(diǎn)真正地“亮”起來(lái)。

(作者單位:浙江象山文峰學(xué)校)