學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)在作文中，主要指與眾不同的、富有價值的思想觀點和方式方法，也表現(xiàn)在對布局謀篇、結(jié)構(gòu)文章的良苦用心之中。教師在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在寫作文時閃爍思維的火花，思想正確、寓意深刻、內(nèi)容豐富的好作文就會誕生。那么如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

立新

所謂立新，即教師在命題時要給學(xué)生表現(xiàn)其創(chuàng)新意識的空間。

教師命題，學(xué)生作文，這是作文的套路，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者打破了這個常規(guī)，讓學(xué)生積極參與命題的制定，寫自己想寫的事，說自己要說的話。

1.進(jìn)行半命題作文教學(xué)，另一半由學(xué)生根據(jù)自己的實際自行補上，然后進(jìn)行作文。

2.材料作文一般不給學(xué)生定題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對材料的閱讀理解，多角度擬定題目作文。同時，教師在不違背論理道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上充分給予學(xué)生思維擴展的空間。

3.話題作文針對當(dāng)前學(xué)生生活或社會生活中的某些熱點話題，讓學(xué)生自擬題目、自行立意、自選材料、自定體裁作文。

4.鼓勵學(xué)生寫隨筆，將日常生活中所見所聞所感及時捕捉下來，讓思緒的精華凝結(jié)在文筆中。

由于在作文訓(xùn)練的起始階段就啟開了學(xué)生思維的閘門，這就大大激活了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此對同一則材料、同一個話題，一個班中往往能擬出幾十個不同的題目，持好幾種觀點進(jìn)行寫作，同學(xué)們寫出了好多具有個性、頗有創(chuàng)意的文章。

揚新

揚新，即在審題過程中充分張揚學(xué)生的個性。

以往的作課文上，特別是教學(xué)帶總結(jié)性的作文考察，教師最擔(dān)心學(xué)生審題偏差，標(biāo)新立異。這樣的作文最容易被評卷者判為偏題離題，打入差類文，那學(xué)生的作文就徹底失敗了。所以在指導(dǎo)學(xué)生審題立意時，教師都是給學(xué)生圈定范圍，不讓學(xué)生越過雷池一步。這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，更談不上創(chuàng)新了。

通過在教學(xué)中的不斷摸索，近些年來筆者有意識地在作文審題立意中鼓勵學(xué)生大膽想象，合理想象，轉(zhuǎn)換角度地立意創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生寫出了有獨到見解，有個人風(fēng)格的作文。

如寫《我終于……》時，筆者要求學(xué)生避免寫一些老套的內(nèi)容。在寫作文前，筆者鼓勵學(xué)生選一些新穎，別人未想到的而自己有獨到體會的材料充實內(nèi)容，倡導(dǎo)寫出自己人生中新的一頁;鼓勵學(xué)生把大腦儲庫里保存的素材合理地調(diào)動出來，為全新的作文提出豐富的養(yǎng)分。作文結(jié)果是令人滿意的，有的寫《我終于有夢了》，敘述自己在求學(xué)過程中遇到的種種迷惑、誘惑，最終堅定信念，樹立遠(yuǎn)大理想的故事;有的寫《我終于進(jìn)步了》，敘述自己平時沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不聽父母勸導(dǎo)，最后在教師的關(guān)懷和媒體的宣傳影響下，擺脫網(wǎng)癮糾纏的故事;有的則寫《我終于明白了》，敘述自己如何理解教師的苦心、父母的愛心、同學(xué)的友情等等。

展新

展新，即在寫作過程中創(chuàng)造性地安排好結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭方法等，給作文一個全新的展示平臺。

筆者在平時的作文教學(xué)中，除了結(jié)合閱讀教學(xué)要求練習(xí)寫作各類體裁的作文，還讓學(xué)生就一個題目，一則材料或一個話題，練習(xí)寫多種體裁的文章。學(xué)生根據(jù)自己所占據(jù)的材料，用他最擅長的結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式、修辭手法作文，這就激發(fā)了他的創(chuàng)作熱情，他定能寫出血肉豐滿的文章來。用同一個題目、同一則材料，讓學(xué)生用不同的表達(dá)方式作文的方法既可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，又能進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

評新

作文評改歷來是語文教師的一大重任，抓好了評改，并在評改中強調(diào)創(chuàng)新意識的重要，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能起到事半功倍的效果。

只強調(diào)寫卻忽視了評改，學(xué)生的積極性會消失，筆者認(rèn)為作文評改應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行再創(chuàng)作的好機會。每次評改，筆者都讓學(xué)生充分參與，大膽創(chuàng)新。

如寫《二十年后的我》，在批改后，筆者選擇有代表性的一篇作文印發(fā)給全班同學(xué)評改，要求學(xué)生在評改中不拘泥于語句，重點放在謀篇立意上，看誰能提出更有創(chuàng)見性的意見。結(jié)果班里的氣氛非?；钴S，有的學(xué)生認(rèn)為該篇作文有一些想象不合理，沒有擺脫現(xiàn)在年齡階段“我”的意識思想;有的學(xué)生認(rèn)為寫的變化太俗套，缺乏創(chuàng)意，生活過于平淡乏味;有的學(xué)生認(rèn)為所寫的環(huán)境缺少與時俱進(jìn)的氣息，社會進(jìn)步?jīng)]有合理地表現(xiàn)出來。同學(xué)們根據(jù)各自知識理解延展，提出了許多具有針對性和創(chuàng)造性的修改建議，這就大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(作者單位:廣東佛山市順德區(qū)勒流中學(xué))